《財務管理》課程教學改革探析

[摘 要]傳統財務管理教學模式和教學理念嚴重滯后于時代教學地發展。本文闡述了財務管理教材內容過于理論化，教學過程中充斥大量公式難以調動學生積極性和理論教學占主要教學模式的現狀，采取更新教學內容，增加實驗教學比重，結合網絡多媒體教學手段和翻轉課堂的模式的措施對財務管理課程進行教學改革，從而促進該課程地持續發展。

[關鍵詞]財務管理；教學改革；措施

一、《財務管理》課程教學現狀分析

（一）《財務管理》教材內容過于理論化，缺少實踐性環節

目前我國所使用的《財務管理》教材大都以西方財務管理理論為藍本，且一直都未有大幅度的修改和調整，其中的時間價值的計算是財務管理教材中的一個重要環節，且財務管理都是以復利作為計算主要依據，而企業和個人理財過程中實際貸款和存款的利息計息方式卻是單利，這就使得教材內容與實際工作發生了偏離。西方發達國家金融證券以及投資市場和我國目前尚有一定的差距，直接將西方的財務管理理論生搬硬套到我國的理財環境中，使得學生感覺學的知識和社會實際相脫節，在實踐工作中能夠運用的知識很少，產生出知識無用論的普遍心理。我們提倡結合我國市場特點進行有針對性地選擇和調整教材內容，以期教材更能切實指導實踐工作，提高企業組織財務活動處理財務關系的能力。

（二）教學過程中充斥大量公式和財務指標，難以調動學生學習的積極性

《財務管理》課程教材各章節都存在大量的公式和財務指標，增加了課程的難度系數，且其中所計算的各項指標和數據大部分是在模型假設下算出來的數據，在實際工作中能夠運用的少之又少。教師授課過程中注重教學內容的講解與分析，學生很少有主動參與到情景中與教師進行雙向交流。這種單向度信息傳輸模式的最大弊端是輕視學習環境與學習活動的創設，因此不能調動學生的學習熱情與興趣，無法充分發揮學生的主觀能動性，束縛了學生的思維能力。教師只是死知識的傳聲筒，學生只是死知識的接受桶，”雖終其業，其去之必速”，結果必然是無法滿足社會對應用性財務管理人才的客觀需求。

（三）教師主要采用理論教學方式，缺少實驗課程教學模式

財務管理課程教學在大部分院校中仍是以理論教學為主。首先大部分任課教師已習慣于主動講授《財務管理》課程理論，采取公式-例題-習題訓練模式進行填鴨式教育，由于缺少實驗課程教學模式，學生在大量的公式和例題中感受到財務管理的難度，無法提高學習的主動性和積極性。其次教師在個人職稱和科研雙重壓力下不愿意改變現有教學模式，把實驗教學工作看作是額外負擔。教師職務評聘機制仍不能很好地鼓勵教師全心投入理論教學，一些教師中存在安于現狀的思想，若沒有有效的機制進行激勵和引導，財務管理教學要上升層次是很困難的。再次財務管理考試過分夸大分數的價值功能，導致學生不重視平時的積累學習，往往依靠考前突擊過關，未能充分發揮學習的主動性和創造性，不能很好地檢測學生的學習質量，對學生運用知識分析和解決現實財務管理問題的能力培養不夠，對學生后續知識的學習幫助不大。

二、培養工學結合的財務管理人才的教學改革思路

（一）更新教學內容，促進教材建設 《財務管理》的教學必須順應社會經濟形勢的發展，適時更新教學內容

為此，把握新形勢下的課程建設，選擇合適的高質量教材，是保障教學質量的首要環節。適應培養目標的高質量的教材應該是內容新穎、結構合理、適應社會主義市場經濟的要求，不斷更新財務管理的觀念和方法，并同國際財務管理慣例接軌。從學科發展角度看，當今社會隨著經濟的發展和科學的進步，不同學科之間的橫向交融與溝通日趨增多，新興的邊緣學科、復合學科不斷涌現。置身于這樣一種環境下解決某一領域的問題單靠狹窄的專業知識顯然是不夠的，這就需要將多學科知識結合起來，多視角、多層次、多方面地分析和解決實際問題 。

（二）增加財務管理實驗課程

在會計專業的財務會計教學中，通常使用實訓手段較多，有手工模擬實驗室、會計沙盤實驗室、電算會計實驗室等可以完成會計實務的所有流程。而財務管理與會計實務不同，財務管理具有非常大的靈活性，實驗設計的難度較大，財務管理實訓教學軟件通常以各種習題作為訓練主體，這給《財務管理》課程的項目操作實驗帶來了困難。情景實訓教學要求授課教師設計模擬實訓資料，設計恰當的財務案例和分析要點，模擬現場情境，使學生有親臨其境的感覺。可以將一個教學班模擬為一個上市公司或企業，根據公司的組織機構把學生分組，并設立相應的股東會、董事會、管理層、財務處室、生產部門、銷售部門、后勤管理等組織機構，分別承擔不同的角色，進行仿真扮演，通過情景模擬完成或實際演練編制企業的全面預算、目標利潤管理、投資決策和證券估價、籌資決策、編制財務報表、進行財務分析、應收賬款管理、股利政策選擇、成本管理、風險評估防范、企業價值的簡單評估、企業兼并、解散清算等。通過上述模擬的操作和體驗式學習，真正使學生掌握企業財務管理的主要內容和職能，以及如何進行財務決策，有助于培養學生理論應用于實際的能力，并且把這個情境模擬實訓結果與課程的考核相結合，作為課程考核成績的一個組成部分。

（三）采用翻轉課堂模式，結合網絡多媒體手段提高教學效果

傳統財務管理課堂的一本書一支筆一面屏幕的方式已經不能夠滿足目前學生的上課需求，微課的產生使得教學的手段和方式更加豐富，通過文字、聲音、圖片、視頻結合的方式向學生傳授知識，提高了學生學習效率，他們更期望通過學習和積累專業知識后在課堂上進行項目計算、項目操作、項目分析等活動，鍛煉其動手操作能力，充分達到教學目的。

時代的發展步伐日益增快，伴隨著計算機技術地變革，財務管理教學改革的重要性也突顯出來，新的教學理念和教學方式呼之欲出，微課和翻轉課堂等新模式涌現出來，隨著教學手段的多樣化和教學理念的更新，財務管理課程教學在提高教學效果和改進學生思維方面將發揮積極作用。