談如何運(yùn)用微課進(jìn)行《會(huì)計(jì)技能基礎(chǔ)》課程的教學(xué)

[摘 要]會(huì)計(jì)技能基礎(chǔ)這門(mén)學(xué)科具有極強(qiáng)的理論性特征，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中往往會(huì)存在學(xué)生不積極、參與熱情不高、實(shí)訓(xùn)效果不理想的情況，這些因素都對(duì)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)有著關(guān)鍵影響。由于課程改革腳步的加快，微課逐漸成為了國(guó)內(nèi)信息化教學(xué)的重要組成部分之一，它是一種新穎的教學(xué)模式，自身優(yōu)勢(shì)也不斷得到體現(xiàn)。該作主要針對(duì)微課的定義與特征、微課在會(huì)計(jì)技能基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用及其優(yōu)點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)使用微課的方法和建議等進(jìn)行了深入探究與分析。

[關(guān)鍵詞]微課；會(huì)計(jì)技能基礎(chǔ)；實(shí)際運(yùn)用

作為一種新興的教學(xué)模式，微課在現(xiàn)代的信息化教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。會(huì)計(jì)技能基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的初級(jí)入門(mén)學(xué)科，有著很強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，學(xué)生熟習(xí)這門(mén)學(xué)科的水平將在很大程度上決定著之后的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)。常規(guī)的課堂學(xué)習(xí)由于其時(shí)間有限，每個(gè)學(xué)生間的個(gè)體差異性無(wú)法解決，便會(huì)導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果不理想。由于微課這種新教學(xué)模式的出現(xiàn)，逐步在實(shí)際教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)資源的使用率，提升了教學(xué)水平及課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的定義與特征闡述

（一）微課的定義

所謂微課，指的是同傳統(tǒng)教學(xué)相比較更細(xì)微更小一些的教學(xué)課程，重點(diǎn)在于詮釋某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)特定的教學(xué)問(wèn)題的課程。它的主要組成部分包括配套資源及簡(jiǎn)短微課視頻兩個(gè)部分。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以把微課當(dāng)做講授素材，或者將其作為學(xué)生預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)的重要參考，促進(jìn)學(xué)生自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。另外，簡(jiǎn)單的微課視頻可以引起學(xué)生的興趣、使學(xué)生更加集中精力地進(jìn)行聽(tīng)課、學(xué)習(xí)。作為新興的一種教學(xué)模式，微課受到越來(lái)越多國(guó)內(nèi)教育者的廣泛關(guān)注，同時(shí)在在線學(xué)習(xí)及移動(dòng)學(xué)習(xí)等方面也得到了有效的推廣、使用。針對(duì)現(xiàn)在的這種環(huán)境來(lái)講，國(guó)內(nèi)的微課教學(xué)依舊處于初步發(fā)展階段，不過(guò)正如大家有目共睹的那樣，微課在未來(lái)的課堂教學(xué)中將會(huì)得到更加廣泛的關(guān)注和運(yùn)用。

（二）微課的基本特征

和常規(guī)的互聯(lián)網(wǎng)教育相比，微課教學(xué)的明顯特性在于視頻容量的精簡(jiǎn)、時(shí)間較少，這樣一來(lái)，學(xué)生不但可以在課堂上進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)，也可以下載到手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備上面隨時(shí)隨地觀看和學(xué)習(xí)，結(jié)合自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的差異，有針對(duì)性地選取知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)鞏固，對(duì)縮短學(xué)生的個(gè)體差異性非常有幫助。除此之外，微課的另一個(gè)特性就是可以強(qiáng)調(diào)出某一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，并且語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要、結(jié)構(gòu)完整，必然受到老師及同學(xué)的歡迎。

二、微課在會(huì)計(jì)技能基礎(chǔ)教學(xué)中的重要性

微課教學(xué)采用當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把文字、圖片、聲頻、視頻等各種信息源進(jìn)行重新組合，把教學(xué)信息通過(guò)多種形式更加生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)。它在很大程度上提升了教學(xué)的趣味性、活躍了課堂教學(xué)的氛圍、豐富了教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，令學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果更為理想，具有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。其重要作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）可以有效提升教學(xué)資源的共享率

通常情況下，在常規(guī)的教學(xué)方式中，教育資源共享主要是經(jīng)由探討和決策等方式來(lái)完成的，由于微課這種新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育模式得到了有力的更新，突破了地域及時(shí)間對(duì)資源共享固有的束縛，通過(guò)微課教學(xué)的方式，教師便可以輕松地實(shí)現(xiàn)資源共享的跨地域性。當(dāng)然，老師們也可借助其他教師的教學(xué)內(nèi)容，配合微課的使用，同時(shí)在課堂教學(xué)中結(jié)合其中的一些知識(shí)點(diǎn)幫助學(xué)生不斷地回顧，進(jìn)而為教育水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。借助微課教學(xué)的方式，既能夠達(dá)到相互學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互利共贏的目的，也可以更迅速地實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。還有，教師可以把所有共享后的微課信息資源制作成視頻信息數(shù)據(jù)庫(kù)，保障學(xué)生隨時(shí)隨地可以借助這些數(shù)據(jù)庫(kù)搜索到所需資源。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量

伴隨著信息化水平的迅速提升，學(xué)生對(duì)視頻教學(xué)及小模塊化教學(xué)的依賴(lài)程度逐漸增強(qiáng)。微課這種教學(xué)方式所具有的便捷靈活的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生能夠通過(guò)手機(jī)或電腦等終端設(shè)備進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，突破了時(shí)間和空間的約束。除此之外，學(xué)生也能夠依照自身對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的具體掌握情況，靈活地選取適合自己的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而達(dá)到自由掌控、反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)的目的，因?yàn)檫@種方式本身也突破了常規(guī)的被動(dòng)教學(xué)方式，便得到了老師及學(xué)生的青睞。最重要的一點(diǎn)，學(xué)生能夠依照自身的專(zhuān)業(yè)方向和興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，不斷拓寬自己的視野，從而實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。

（三）把理論知識(shí)同實(shí)際生活聯(lián)系在一起

往常的會(huì)計(jì)技能教學(xué)，未能夠生動(dòng)形象地表現(xiàn)出知識(shí)要點(diǎn)，因此學(xué)生無(wú)法迅速地掌握知識(shí)點(diǎn)。然而，作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程來(lái)講，會(huì)計(jì)技能基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)影響顯著，非常關(guān)鍵。舉例說(shuō)明，比如在“支票”這一課題的講授過(guò)程中，僅僅依靠單向的課堂講授就難以令學(xué)生快速、牢固地掌握知識(shí)要點(diǎn)，又會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間和精力，無(wú)法取得比較理想的教學(xué)效果。但是，微課視頻教學(xué)不但可以把支票的種類(lèi)及其使用方法、填制事項(xiàng)、注意問(wèn)題等，通過(guò)視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，令學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中省時(shí)省力，在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提升自己的實(shí)踐能力，同時(shí)使得理論知識(shí)在實(shí)際生活中得到有效的應(yīng)用，為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、會(huì)計(jì)技能基礎(chǔ)教學(xué)中微課的具體應(yīng)用措施分析

（一）選取系統(tǒng)、科學(xué)的微課教學(xué)模式

微課教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的一種補(bǔ)充說(shuō)明，而不是簡(jiǎn)單地拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。所以說(shuō)，在會(huì)計(jì)技能基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，作為教師必須要明確微課教學(xué)同課堂教學(xué)兩者之間的共性與差異，系統(tǒng)科學(xué)地進(jìn)行有序分工。對(duì)那些極其適合微課教學(xué)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，像實(shí)踐性和操作性等較強(qiáng)的知識(shí)要點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)提早著手微課教案，為微課教學(xué)做充分的準(zhǔn)備。對(duì)另外一些不太適宜使用微課教學(xué)模式的、較難的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，則需要教師采用常規(guī)的講授教學(xué)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，反復(fù)地向?qū)W生灌輸這些知識(shí)、理念。但有一點(diǎn)需要注意，教師不論是選擇微課教學(xué)還是常規(guī)模式教學(xué)，都應(yīng)有一定的針對(duì)性，不能盲目地對(duì)教學(xué)方式作出選擇。

（二）結(jié)合多媒體設(shè)置教學(xué)環(huán)境

由于當(dāng)前多媒體技術(shù)的飛速進(jìn)步，把多媒體技術(shù)及相關(guān)設(shè)備應(yīng)用到日常教學(xué)中的情況已經(jīng)非常普遍。多媒體設(shè)備可以把圖片、聲頻及視頻等多種元素融為一體，但會(huì)計(jì)技能基礎(chǔ)教學(xué)中有不少內(nèi)容需要深入理解，若校方的實(shí)訓(xùn)設(shè)施不足，那么這些關(guān)鍵性的教學(xué)內(nèi)容便沒(méi)辦法開(kāi)展，單純地依賴(lài)教科書(shū)早已無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我們的微課教學(xué)一般是依靠PPT、美攝及網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行一個(gè)完整的呈現(xiàn)，從根本上解決上述問(wèn)題。多媒體技術(shù)及相關(guān)教學(xué)設(shè)備的采用，對(duì)于課堂教學(xué)有著至關(guān)重要的影響，在很大程度上豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出需要的教學(xué)情境。

（三）成立教師微課制作團(tuán)隊(duì)，建立會(huì)計(jì)技能基礎(chǔ)微課資源體系

考慮到會(huì)計(jì)技能基礎(chǔ)這門(mén)學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，單純地憑借機(jī)械演練的學(xué)習(xí)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，同時(shí)這也將耗用大量的時(shí)間與精力。如今，微課教學(xué)的引入，使教學(xué)環(huán)節(jié)中部分知識(shí)點(diǎn)無(wú)法理解的現(xiàn)象得到有效緩解。然而，在日常的微課教學(xué)過(guò)程中，受到各種因素影響，會(huì)計(jì)技能基礎(chǔ)資源體系難以有效建立起來(lái)，微課制作團(tuán)隊(duì)依然不夠壯大。想要更好地達(dá)到教學(xué)實(shí)效性，就必須提早建立一個(gè)更加專(zhuān)業(yè)的微課制作隊(duì)伍，盡快地構(gòu)筑起會(huì)計(jì)技能基礎(chǔ)微課資源體系。老師們?cè)谖⒄n的制作環(huán)節(jié)，除了科學(xué)地選取微課主題外，還應(yīng)當(dāng)合理地選擇適用于微課教學(xué)的重難點(diǎn)，借助科學(xué)、精準(zhǔn)的選題方法，更有效地解決常規(guī)教學(xué)方法中無(wú)法解決的問(wèn)題；另外，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以依照本身的實(shí)際狀況，有針對(duì)性地選取微課資源，像會(huì)計(jì)電算化、手工做賬等。

（四）采取有目的性和針對(duì)性的教學(xué)策略

由于會(huì)計(jì)技能基礎(chǔ)課程當(dāng)中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)很多，并且難以理解，實(shí)踐性和理論性也很強(qiáng)。因此，考慮到這些因素，教師在微課教學(xué)中需要使用更加靈活的策略。在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師可通過(guò)技能分解的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，同時(shí)加上微課視頻的使用，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，更有效地解決學(xué)生的困惑。此外，學(xué)生可以借助手機(jī)和電腦等移動(dòng)終端設(shè)備來(lái)存儲(chǔ)微課內(nèi)容，有力地解決由于跟不上教學(xué)進(jìn)度而導(dǎo)致教學(xué)效率低的問(wèn)題，增強(qiáng)總體的教學(xué)水平；推行一課一題的教學(xué)對(duì)策，目的在于讓學(xué)生可以根據(jù)自身需求、有針對(duì)性地選擇知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前在執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的大環(huán)境下，微課教學(xué)模式的出現(xiàn)和使用可以在某種意義上增強(qiáng)教學(xué)效果。會(huì)計(jì)技能教學(xué)擁有很強(qiáng)的理論性，所以說(shuō)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展的愿望就需要教師仔細(xì)探討微課教學(xué)的方法和對(duì)策，努力提升教學(xué)水平，達(dá)到更理想的教學(xué)效果。

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