淺談體育課堂初中生自主學習能力的培養

[摘 要]在體育教學中培養學生的自主學習能力，有利于提高教學效率。在課堂教學中我從“創設良好的教學氣氛”、“改變教學方法”、“教師指導應以啟發為主”、“組織形式要突出優勢互補，教師在教學組織上應更加嚴謹”、“教師應注重引導和評價”等幾個方面進行了闡述。

[關鍵詞]自主學習；體育教學；培養

新課程理念注重以學生發展為中心，重視學生的主體地位，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的自主學習能力。體育教學的目標之一是培養學生成為終身體育者，那么體育課堂就必須讓學生學會自我鍛煉、自主學習。體育教學中培養學生的自主學習能力，有利于挖掘學生學習的潛能，變被動學習為主動學習，有利于學生學會學習、學會合作、學會發展，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，有利于學生培養良好的學習態度、學習習慣和學習品質，有利于學生身心健康發展。如何在體育教學中培養學生自主學習的能力呢？筆者認為可以從以下方面入手：

一、創設良好的教學氣氛，激發學生的積極性

首先是建立民主、平等的師生關系，營造“自主學習”的氛圍。良好的師生關系是“自主學習”得以實現的基礎，教師要努力創設一種相對寬松、自由的課堂教學環境，積極引導，學生的自覺性、主動性、積極性才能充分被調動起來，才能激發學生主動參與學習的興趣和欲望。

二、放權給學生，發揮他們的主體作用

在體育教學中，要注意發揚學生的主動精神、自主意識，變被動的、靜態的學習為主動的、動態的學習，真正體現學生的主體作用。要尊重學生、信任學生，把學習的主動權“交給”學生，把課堂“還給”學生，為學生創造自由展示的課堂空間，變課堂為講堂和學堂結合，變只傳授知識為既傳授知識又培養創新能力的結合，以激活學生的想象力、創造力，讓課堂煥發生命力。內容選擇上，可先征求學生的意見，了解學生最想上哪些內容或游戲、怎樣的組織方式最受歡迎等，在能完成教學目標的基礎上，盡可能滿足學生的需求，促進學生在課堂上氣氛活躍而激烈。在教學過程中要善于發現學生的創造意識和創造能力。具體表現為：鼓勵學生自主學練要標新立異；培養學生自主學練敢于質疑；啟發學生自主學練富有想象；引導學生善于創作。

三、改變教學方法，促進學生自主學習

教師要挖掘體育教學中的興趣因素，運用體育特有的魅力來激發學生的求知欲，通過趣味的教學方法如游戲法、競賽法、互助法、自由組合法等來激發學生主動參與體育學習的熱情。

例如：在耐久跑教學中，先讓學生完全了解鍛煉的目的和對身體的影響，創造興趣空間，采用分層教學，學生自由組合，水平相似的為一組，他們在跑的過程中誰也不甘落后，從而調動了學生的學習興趣和求知欲。

四、培養學生的自主學習能力，教師指導應以啟發為主

學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。體育課堂教學中，教師的指導是否得當關系到學生的自主學習能力能否得到提高，所以教師如何指導學生進行研究就顯得十分重要。在自主學習中，教師應重視學生學習的自主性，要避免采用“手把手”的教學方法。在對運動安全進行有效掌控的前提下，應以容忍的態度去等待學生的“認識問題”甚至等待學生“犯錯誤”，給學生留下比較廣闊的“思索空間”和足夠的“犯錯誤的空間”。在學生的整個學習過程中，教師應重視學法的指導，積極引導并鼓勵學生獨立或與他人合作進行學習，給學生盡可能多的自主選擇、獨立思考和實踐操作的機會。教師要及時總結教學經驗，讓學生知道體育學習目標，并制定適合自己特點的學習策略，鼓勵學生自覺克服困難、主動參與鍛煉，在學習中去發現自己的聰明才智，產生學習和發展的內在動力，成為體育教學的主體，自主地去學習和鍛煉。

五、組織形式要突出優勢互補，教師在教學組織上應更加嚴謹

教學中常用的組織形式有個體教學、分組教學、集體教學。這三種教學形式各有所長，要保證教學的質量，就要根據不同情況選擇不同的教學形式。如對個體差異明顯的學生，宜用個體教學形式；基本技術、技能訓練，宜用分組教學形式；全面提高學生的身體素質，宜用集體教學形式。對近兩年來實施自主鍛煉教學結果統計分析，各類各項指標均具有顯著性意義。這表明在體育教學中實施自主鍛煉能力的培養是可行的，效果非常好。自主學習過程中，體育課堂教學要做到既保證學生自主學習能力的正常發揮，又要絕對保證學生的安全，避免發生運動傷害，為學生自主學習提供安全保障。

六、培養學生的自主學習能力，教師應注重引導和評價

首先是引導，教師在課前應設計好讓學生“感到好奇”和“鉆進去”的學習課題，讓學生的學習主體性有一個發揮的平臺，當學生在足夠多的“主體活動時間”和足夠大的“主體活動空間”里探索學習時，教師適時的啟發、引導、激勵和幫助是學生正確學習的指路明燈。其次是評價，學生在自主學習時，產生的新的學習方法是否科學合理，小組間的交流與合作是否真正地發揮了作用，是否真的有效地提高了學習的效率，學習中還存在著哪些不足，都需要教師給予及時的評價。評價的內容應包含學習動機、學習態度、體育知識、運動技能、運動體驗、學習能力、進步程度以及創新能力、實踐能力的養成等等，定性評價與定量評價相結合，結果評價與過程評價并重，評價要有反饋的功能，要有激勵性，才能促進學生在學習的過程中不斷超越自我。