淺談學校社會工作介入青少年生命教育的優勢

[摘 要]由于成長過程中出現的困惑未能及時得到解決和指導，對那些無法預料且時有發生的隱性傷害的舉手無措，導致了青少年的異化。這需要我們積極引導青少年正確認識生理與心理發展的規律，理解生命現象，領悟生命的意義。生命教育作為一種新興的教育模式，有著其特殊的教育價值理念和方法，不僅僅是知識傳遞的技術行為，更是一種生命實踐和道德實踐。而學校社會工作是社會工作在學校領域的運用，為有需要的青少年提供社工專業服務，學校社會工作因其特殊的價值理念和技巧，與生命教育的聯姻是切實而有效的。

[關鍵詞]學校社會工作；青少年；生命教育

一、前言

伴隨著經濟全球化與文化多元化的發展浪潮，科學技術與信息技術的飛速前進，廣大青少年學生信息的獲取、視野的開闊、技能的培養及自我的展示有了更加廣闊的平臺，為青少年的成長與發展提供了重要條件。但隨之而來的負面因素也在一定程度上影響了廣大青少年學生的生命觀、價值觀、世界觀、道德觀念以及行為習慣，生命價值觀出現了異化。因此，迫切需要能夠找到一種能夠有效地促進和培養青少年形成科學的生命價值觀，進而為他們樹立正確的人生觀、世界觀奠定基礎的切實有效的方法。

如今，生命教育在我國越發受到關注，生命教育的腳步也逐步走進了青少年，并產生了一定的影響。生命教育是以人的生命為核心，以教育為手段，圍繞生命的活動和生活內容而組織的，旨在引導青少年認識生命，珍愛生命，發展生命；提升生存能力、生命質量，實現生命的意義和價值。生命教育以個體生命為著眼點，使青少年在與自我、與他人、與自然建立的和諧關系中，成全生命，實現生命的和諧發展。[]而學校社會工作作為一種專業的服務，有其特殊的專業理念和方法技巧，在一定程度上與生命教育有著異曲同工之妙，并且有著其不可替代的優勢。

二、學校社會工作介入青少年生命教育的優勢

如今，越來越多的社會工作者呼吁在學校中開展生命教育，而生命教育的開展也倡導與學校社會工作聯合起來，這種趨勢足以說明學校社會工作在青少年生命教育開展中有著其獨有的作用和優勢。

1.學校社會工作與生命教育的契合

學校社會工作是將社會工作的原則、方法與技術用于學校環境中，目的在于促成學校、家庭與社區的協調合作，協助學校形成教與學的良好環境，并使學生得以獲得其適應今日與未來的生活能力的一種專業服務活動。在發達國家和地區，學校社會工作已經成為了一項專業化的社會事業。臺灣和香港地區對青少年的生命教育主要也是通過學校社會工作者的專業服務來實施的。

（1）價值理念契合

價值觀是社會工作的核心，而社會工作最基本的價值理念就是尊重生命，學校社會工作相信每位學生都有自己的潛能，尊重每位學生的個性與發展，無條件地接納每一位學生。青少年的生命教育，首先需要教育者“生命的在場”，需要教育者本人對生命的熱愛、尊重和思考。生命教育與傳統的知識教育體系不同，它是一種生命影響生命的過程。社會工作者作為被價值注滿的生命來影響青少年的生命，其教育效果是不言而喻的。

（2）方法技巧契合

社會工作的助人活動主要運用的是互助式的、體驗式的學習方法。互助式的學習方法是對成員進行分組及相互支持，在彼此的互動中，分享彼此，互相幫助以解決問題。體驗學習的方法通過設計與實施生命相關的主題活動，幫助青少年經歷團體活動經驗，促使青少年在行動中思考并獲得改善。體驗學習理論認為，知識是社會建構和意義賦予的過程，知識是價值負載的。而生命教育對于生命價值與意義的探索，對人與自我、人與他人、人與環境以及人與生命關系等的學習和實踐，也需要在與他人的互動中，需要生命的親歷而為和對日常生活世界的參與式觀察與反思。

2.學校社會工作者具有積極的職業優勢

學校社會工作者的另一項職能是培訓培訓者，通過專業方法幫助教師提高對生命教育的重視程度和敏感程度，將生命教育的思想、理念體現在各科課程的教學之中。筆者認為，學校社會工作者比學校教師在生命教育活動中更具有優勢。許多教師負有教學評量的責任，難免讓學生有不容易親近之感，但是社會工作者卻可以完全用關懷的角度來教學，使教學成果大大凸顯。另外，體制內教師負擔教學與行政等壓力，若要考核學生成績有要以耐心愛心陪伴孩子成長，不只壓力更大，角色也不易界定。

3.社會工作者的另一身份是資源的整合者

生命教育是觀乎孩子生命信念的建構，需要由家庭、學校、社區三方面同時運作，才能帶來良好的效果。資源的整合本身是社會工作者的一大任務，學校社會工作者不僅能夠對成員周邊環境及社區周邊環境進行有效的爭取和融合，為成員搭建起支持網絡，將家庭、學校、社區三者有效結果起來，還能夠為成員提供恢復和發展的平臺，實現資源的共享及有效利用。

三、結論

目前，生命教育正在全國各地的教育體系中積極推進著，全國規模的積極推進社會工作職業化的序幕也已經拉開，學校社會工作也迅速在發展。在這樣的契機下，生命教育與學校社會工作聯姻而進駐學校，以專業助人的方式，將生命教育的價值理念與知識傳遞給廣大青少年學生。無論是對生命教育的實施，還是對學校社會工作專業的發展，均是切實可行而有意義的。

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作者簡介：萬婧（1987- ），女，四川成都人，西南大學社會工作碩士，西華師范大學管理學院講師，研究方向：社會工作實務、學校社會工作、青少年生命教育。

本文系西華師范大學2013年度青年教師科研資助專項研究項目：社會工作視角下的學校青少年生命教育探析（項目編號號：13D021）的研究成果之一。