淺談小學教學中如何做好班主任

小學階段是學生學習的重要階段，在這個階段的學習中，他們的思維能力不斷形成和發(fā)展，樹立正確的世界觀和價值觀對他們以后的成長有重要的促進作用。在教學中，班主任不僅要關注學生對知識的理解和掌握，還要關注學生的心理發(fā)展狀況，激勵他們能用積極向上的情緒主動探究學習。同時，班主任在班級學習中要引導學生形成良好的班風和學風，讓他們在積極的學習氛圍中健康成長。

一、言傳身教，為學生樹立榜樣

在多年的班主任工作中，我有了深刻的體會，班主任在教學中不僅要專注學生現(xiàn)在取得的成績，還要對他們的未來進行關注，要讓學生通過在小學階段的學習為以后的工作和學習打下良好的基礎。班主任在對學生進行教育過程中，更重要的是育人，培養(yǎng)學生樂觀的性格，高尚的道德品質，使他們的綜合素質不斷提高。在教學中，班主任要用自己的一言一行去教育和影響學生，使他們在潛移默化中感受到班主任人格的魅力，并以班主任作為學習的榜樣。

所以，班主任在教學過程中要時刻關注自己的行為舉止，用飽滿的精神狀態(tài)來面對學生，用自己良好的形象來引導學生形成美好的品質，形成正確的價值觀和面對人生的態(tài)度。小學生對班主任的情感既有依賴又有敬佩，他們在喜歡班主任的同時，經常會模仿班主任的行為動作和語言。班主任在進行教學時，要深入探究小學生的心理發(fā)展特點，要對教育學和心理學的進行學習，在教育教學中能根據(jù)學生的心理來對他們進行引導。班主任要用言傳身教的方法來引導學生，讓他們養(yǎng)成良好的行為習慣，并形成較高的品質，使教育起到實效性。

二、激發(fā)學生競爭意識及其途徑

學生在學習過程中，班主任要通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的競爭意識，在競爭中，學生強烈的好勝心能促使他們對知識進行深入探究，認真分析每一個知識點，對自己不理解的問題都要研究清楚透徹。在競爭的過程中，班主任還要讓學生正確認識在學習中競爭的性質。這種競爭是友好的，學生能在競爭中獲得知識，還要幫助其他學習能力較差的同學不斷提高，使全部學生在積極的競爭氛圍中都不斷進步。班主任在教學過程中可以通過以下方法對學生進行競爭意識的激發(fā)：

（一）通過與其他班級之間進行競爭，激發(fā)學生的集體榮譽感

在班級之間開展學習競爭活動，能激發(fā)班級中每一個學生的好勝心，讓他們具備為集體爭光的意識，提高他們的集體榮譽感。在全班積極地學習過程中，學生的主動性獲得激發(fā)。

（二）設立定期評價制度，提高學生自我約束力

班主任在進行班級管理時制定出相應的評價制度，對學生在規(guī)定時間內的學習和表現(xiàn)進行評價，提高學生在學習過程中的自我約束力，讓他們積極主動地探究知識。在完善的評價制度中，學生為了獲取班主任和其他學生對自己好的評價，會積極主動地克服在學習中遇到的困難，不斷在自我約束下取得進步。

（三）建立互助小組，促進學生能力提高

班主任在進行教學時，為了提高學生學習的主動性，提高他們在學習中的自信心，可以把學生分成若干學習小組，使優(yōu)生和差生完美結合。在學習過程中，優(yōu)等生能幫助差生提高對知識的理解，使小組中的成員都能獲得提高，學生在學習過程中增進了同學之間的友誼，使課堂學習氛圍更加融洽。

三、引導學生制定集體與個人的發(fā)展目標

有了學習目標才有努力的方向和動力。班主任要結合班級的實際情況來制定目標，其中包括學習目標，情感發(fā)展目標。讓學生來制定班級的發(fā)展目標，能有效調動他們的積極性和集體意識，他們自己制定的目標在學習時才能更好地發(fā)揮出潛在的動力，在完成自己制定的目標同時，使集體學習目標能在規(guī)定的時間內完成。

在制定學習計劃時，班主任要對學生進行指導，讓他們通過自己的知識和能力制定有效的學習目標，通過努力使自己的目標獲得實現(xiàn)。制定目標之后，班主任要對學生進行引導和監(jiān)督，使他們能按照制定的目標進行努力學習，提高各方面的能力，使目標要真正落到行動上。

四、組建強有力的班委會

在班主任對班級的管理過程中，要實現(xiàn)有效的管理，僅僅依靠班主任的努力是遠遠不夠的，需要學生積極地參與到班級管理中。所以，教師需要組織在學生中有威信的同學成立班委會，通過班干部來加強和溝通師生之間的交流。能否組建起強有力的班委會，如何調動學生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢做好學生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。

班干部的工作包括班干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是班委會成立的基礎，班主任可以通過委任、競選自舉等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學服務，有一定組織能力的學生選任為班級干部。班委會組成后，班主任應加強對他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學生在幼兒園擔任過班干部，但進入小學后，工作內容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此班主任要從工作內容、工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系，處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好班干部與學生的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提，班主任不能對班干部光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育。

當班干部有了一定的工作經驗后，班主任要大膽地使用他們，不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出，對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔領導責任，對工作的成績要給予表揚和獎勵，鼓勵班干部在班級中發(fā)揮帶頭作用，促使學生能在班主任和班干部的領導和幫助下不斷提高綜合能力。

總之，做好班主任工作工作是教師進行教學的首要任務，是學校進行良好管理的關鍵。一個有優(yōu)良的班風、校風的學校肯定有一支高素質的班主任隊伍。在教學中，班主任要起到積極的引導作用，從學習上和心理上關注學生，使他們通過學習積累豐富的文化知識，還要讓他們的心理健康發(fā)展，使學生用積極的心態(tài)來面對學習和生活中的困難，提高他們的綜合能力。

（責編 金 東）