小學英語生活化教學探析

【摘 要】小學英語生活化教學是當下小學英語教學的必然選擇，它的實施不僅有利于激發學生的學習動機、拓展學生的語言知識、提高學生的語言能力，而且有利于創建良好的師生關系，提高教學效率。本文在分析其理論基礎和實踐意義的基礎上，提出了小學英語生活化教學的實用策略。

小學英語；生活化教學；必要性；實用策略

【關 鍵 詞】中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2015）06-0169-03

小學英語新課標提出，英語課程要給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的健康內容和豐富的課程資源。并且指出，小學英語教學活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實。①無論是課程資源的生活化還是教學活動的生活化，二者均指明了小學英語教學的發展方向——生活化教學。所謂小學英語生活化教學，就是在小學英語教學過程中，關注和聯系學生的生活實際和生活體驗，把英語課程定位在一個開放的體系上，讓其貼近實際、貼近生活、貼近時代，樹立以學生為本的思想，提倡學生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現教學方式和學習方式的轉變。②

一、小學英語生活化教學之理論基礎

小學英語生活化教學有其深厚的理論基礎，教育學家杜威、陶行知從教育學視角闡明了教育與生活的關系，為小學英語生活化教學的必要性提供了理論依據。

（一）杜威的“教育即生活”理論

杜威的理論是現代教育理論的代表，他打破了傳統教育“課堂中心、教材中心、教師中心”的“舊三中心論”，提出了“經驗中心、活動中心、兒童中心”的“新三中心論”。杜威認為，教育即生活、教育即生長、教育即經驗的改組與改造。在他看來，教育能傳遞人類積累的經驗，豐富人類經驗的內容，增強經驗指導生活和適應社會的能力，從而把社會生活維系和發展起來。③

（二）陶行知的“生活即教育”理論

陶行知生活教育理論的核心便是“生活即教育”，他認為既然生活教育是人類社會原來就有的，那么生活便是教育，所謂“過什么生活便是受什么教育；過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育”。④

杜威的“教育即生活”理論和陶行知的“生活即教育”理論，都把教育和生活緊緊地聯結在一起。教學作為教育的主要途徑，也應當和生活緊密相連。因此，從教育學視角來看，教學的生活化是必然的選擇。毋庸置疑，生活化教學也是小學英語教學發展的必然趨勢。

二、小學英語生活化教學之實踐意義

小學英語生活化教學有其深刻的實踐意義，它的實施不僅會使學生自身受益，也會給教師工作帶來生機和活力，提高教學效率。

（一）有利于激發學生的學習動機

學習動機對于學生的學習有著至關重要的影響。總體而言，學習動機越強，學生對學習活動的積極性就越高，從而學習效果越佳。⑤把小學英語的教學與學生的日常生活相聯系，讓學生在生活中接觸、感受英語，在英語學習中體驗、改善生活。這種生活化教學因其與學生的直接經驗相聯系，把學生置身于他們熟悉的真實的或者模擬的生活情境與氛圍之中，相對于枯燥乏味的傳統教學而言，更容易讓學生去接受去主動參與，也必然能激發學生的學習動機，引發學習英語的濃厚興趣。

（二）有利于拓展學生的語言知識

小學英語教材上的知識十分有限，對于某個主題而言，它只是呈現了基本的單詞和語言表達。而想要彌補教材的這一缺陷，滿足愛好英語學生的需求，促進學生更多地掌握英語語言知識，小學英語生活化教學不失為一種有效的措施。課堂上，教學不再局限于教材，教師為學生補充一些生活中常用的單詞和語言表達，師生在運用英語的過程中共同探索更為廣闊的語言知識；課堂外，學生在生活中發現英語、積累英語，隨時隨地英語學習有利于豐富其語言知識。

（三）有利于提高學生的語言能力

英語是一種語言，它作為交際工具具有很強的實踐性。然而，我們的小學生一直都是在漢語的環境中學習英語的，教師倘若不注重學生口語表達能力的培養與鍛煉，學生一般不能流利地講英語。雖然當下小學生的英語口語水平較之以前學生有了很大提升，但是“啞巴英語”的現象依然存在，只會書寫而不敢開口講英語的小學生比比皆是。如果教師采用生活化的教學方式，給學生創設生動的生活情境，鼓勵學生在課堂內外多說英語，學以致用，在運用中學生自然而然便能提高自身的語言能力。

（四）有利于創建良好的師生關系

生活化教學所倡導的不僅是生生之間的交流與互動，還注重師生之間的互動。教師主動創設和參與到教學情境中去，與學生進行情感交流，在合作探究中完成教學任務，同時加強師生之間的相互了解，增進師生之間的美好情誼。小學生心理發展尚未成熟，獨立性不強，對教師的依賴性較高，如果小學英語采用生活化教學，教師走進小學生的生活，走進他們的內心，以民主平等的地位教授其英語課程，學生所收獲的是英語學習的樂趣，更是一份份沉甸甸的師生情誼。

三、小學英語生活化教學之實用策略

既然小學英語生活化教學是小學英語教學的必然選擇，那么，小學英語教師應當提高自身教學水平，不斷探索生活化教學的實用策略，使教學盡量貼近學生生活，讓學生充分體會到英語與生活之間的密切聯系，還英語教學以生活的本來面目，使學習英語的過程成為經歷生活的過程。

（一）教學內容生活化

教學內容是教學之根本，從生活經驗中選取教學內容會使小學生倍感親切、充滿人情味，從而易于接受。小學英語教學生活化首先要善于利用小學生的自身生活。例如，在教授英文數字時，教師可以把單純的數字與他們日常生活中經常用到的電話號碼甚至QQ號碼聯系起來，只允許他們用英語向老師、同學匯報這些“個人信息”，調動他們學習英文數字的熱情。其次，教師要善于利用小學生的家庭生活。例如，在教授英文職業時，教師教會學生單詞發音后，可以讓學生嘗試用英語組織語言，向同學們介紹爸媽、爺爺奶奶、哥哥姐姐等親人所從事的職業。第三，教師要善于利用小學生的學校生活。例如，在教授“It' s time to...”這一句型時，教師可以讓學生用它來敘述一下自己一天的學校生活：“It' s time to go to school.”“It' s time to have Chinese class.”“It' s time to do morning exercises.”最后，教師要善于利用小學生的社會生活。例如，圣誕節、感恩節時，商場里“Merry Christmas”、“Thanksgiving Day”等標語隨處可見，電影院里也會標有“Cinema”、“Toilet”、“Rest -room”等單詞，這些與小學生社會生活息息相關的英語，作為鮮活的教學素材，都可以帶到課堂上來。

（二）教學方法生活化

教學方法生活化是實施小學英語生活化教學的關鍵。教學有法，但教無定法。小學英語教師要盡可能地為學生創設真實的生活場景，讓英語教學滲透到學生的生活中去。真實生活場景創設的方式又是多種多樣的：教師可以采用角色扮演的方法，例如教授“Clothes”這一主題單元，當學習新句型“Can I help you？”“How much is it？”時，教師讓學生分別扮演售貨員和買家，把學到的句型進行生活化的運用；教師也可以采用實物輔助的方式，例如教授“Time”時，教師用鐘表撥動時針，邊撥動邊教會學生“What time is it？”以及其答語的表達方式。這樣一來，學生對于時間的英文表達不再是單調的句型背誦，而是有了生活的意義。教學方法生活化還要求教師要善用多媒體，靈活運用多媒體來重現生活的場景。例如，在教授“Weather”這一主題單元時，教師可以用多媒體播放一些英美國家的天氣預報視頻，讓學生模仿播報員，在模仿的過程中掌握相關單詞和句型。當學生意識到所學的英語是真實存在于日常生活中的，是與日常生活密切相關的，是有用的，他們自然就會積極主動地學習英語。

（三）作業布置生活化

貫徹生活化教學應當輔之以生活化的作業布置，可以采取以下方式：貼一貼，學完了諸如電視、冰箱、床、桌子這類家庭物品的英文單詞時，讓學生回家寫英文小標簽，貼到對應的物品上，每當看到這一物品時，讀出單詞，這一物品出現的頻率多了，學生不用死記硬背便能記住單詞；抄一抄，讓學生把日常生活中看到的單詞、句子抄下來，學生不僅會感受到英語在生活中的廣泛用途，而且會無形中拓展自身的語言知識；演一演，學完了一個新的對話，教師可以讓學生回家自己練習英文句式表達，一人進行多角色的扮演，模擬生活中的場景，在表演中使得英語學習快樂而有趣；看一看，教師為學生挑選符合其英語水平的、有利于增長學生生活經驗的英文故事書或者動畫片，讓學生在潛移默化中學會地道的書面表達和純正的口語腔調。此外，在條件允許的情況下，教師也可以鼓勵學生動手做一做，出去走一走，使得英語學習充滿生活的氣息。

（四）校園環境生活化

校園環境是學生的主要學習、生活場所，對學生的成長無形中會產生極為重要的影響，是小學英語教學生活化不可忽視的因素。利用校園環境給學生營造有英語氛圍的生活，將有利于學生真正走向社會，走向生活，用英語交流。首先，教師可以使校園標語雙語化。如，在學校草坪上樹立標牌“Please keep off the grass.”在閱覽室里懸掛標牌“Keep the reading-room quiet.”等等；其次，教師可以使教室、辦公室等的門牌雙語化。如，在校長辦公室門牌上書寫“Headmaster' s office”，在教師辦公室門牌上書寫“Teacher' s office”，在各種專用教室門牌上書寫“Art room”“Music room”“Language room”等等；最后，教師可以在校園里創設英語角、在宣傳欄上張貼英語手抄報、在教室里設置英語園地等等。總之，小學英語教師應充分發揮自身主動性和創造性，讓英語在校園里隨處可見。

小學英語教學生活化是聯系小學生英語學習和生活的橋梁，它將教學活動置于現實的生活背景中，有利于激發學生作為生活主體參與教學活動的強烈愿望，是當今小學英語教學的必然發展趨勢。實施小學英語教學生活化，讓英語走進生活，讓生活再現英語，是每個小學英語教師應努力踐行、為之奮斗的事情。

注釋：

①中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版集團，2011.

②李庚容.小學英語生活化教學活動設計[J].外語教學與研究，2009（21）：92.

③張洪亮主編.現代教育理論導讀[M].東營：中國石油大學出版社，2009：96.

④周洪宇主編.教育經典導讀中國卷[M].武漢：華中科技大學出版社，2013：310.

⑤莫雷.教育心理學[M].北京：教育科學出版社，2007：259.