小學低年級語文識字教學

識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是學好語文閱讀和寫作的基礎，更是整個小學階段語文教學的關鍵。因此，需要激發學生的學習興趣，讓學生喜歡學習漢字，使他們有想學生字的愿望，能夠在輕松愉悅的環境中學習，這樣才能保證識字教學的有效性和目的性。

識字教學和我們的生活息息相關，最終都離不開我們的生活，所以我們在教學過程中要引導學生從身邊的事物抓起，善于觀察。要以孩子的身心發展規律為基礎，激發和培養學生的識字興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，可見在學生識字的過程中興趣起著至關重要的作用。我覺得，增加學生學習興趣的最好方法就是游戲教學。教師在教授枯燥乏味內容的基礎上，可以創設有效的游戲情境，激發學生的興趣，調動學生的注意力與學習積極性，讓他們在“玩中學”、“樂中學”，逐步引導學生進行快樂學習，學生從快樂中享受學習的樂趣，最后“學會學”，會用自己喜歡的方法識字，從而達到良好的識字效果。

1. 花樣猜字謎。可以把學生分成幾個小組進行“猜字謎比賽”，教師出示兩類字謎：一類比較簡單，一類較難一些。哪個組猜對的謎語最多，哪個小組獲勝，最終老師會評選“冠軍組”、“亞軍組”、“季軍組”三個小組，對應的還會有其他獎勵。

2. 開火車識字。把學生按照小組形式分成一列列小火車，教師出示生字，讓學生按順序識字。哪個生字讀錯了，這輛火車就會暫停，選其他小組成員進行改正，待改正過來在重新接著開。看哪列火車中途沒有失誤能夠順利到達終點，并賦予“動力火車”稱號。

3.“你比我猜”。在匯報生字的過程中，以小組為單位上臺給大家表演，可以任意選擇一個生字進行表演，一個同學做動作，另一個同學猜是哪一個字。如在教學動物名稱時，可以讓學生模仿動物的聲音、動作、外形特征。這樣會給學生創造表演的機會，又能加深對動物的了解，更重要的是牢牢記住了動物的名字。最后哪個小組猜出的字最多，哪個小組獲勝。學生可以在快樂的學習中識記生字，享受識字樂趣。

4. 摘果子。用剪子剪出一棵大樹的形狀貼在黑板上，可根據不同的教學內容在樹枝上設計不同的果子，在果子上面寫生字或詞語，讓學生來讀。也可制成多媒體課件，摘得最多的為“識字小能手”，讓學生感受收獲的喜悅。

5.“碰碰車”識字。教師可以準備結構相同的多個字或能組成詞語的兩個字發給每個學生，每兩人一組。如，教師說出“紅花”這個詞語之后，一個同學拿著“紅”的卡片，另一個同學拿著“花”的卡片，兩人在講臺上碰面，舉起他們的卡片湊成一個詞語，全班齊讀詞語。哪個組說得最多，說得好，就評為“最佳小車手”。

6.“意下如何”。教師可以把生字的意思寫在一張紙條上，寫完之后全部放入密封的盒子里，隨機找同學來抽取紙條，根據紙條上的意思來猜這個字是什么。如果這位同學猜錯了就要暫時回到自己的座位上，由下個同學替他補充；如果回答正確，繼續抽取下一張，最后看誰猜對的紙條多，誰就獲勝。

7. 優秀小畫家。在教學形近字的時候，如“晴、情、清”，為了能讓學生們更好地區分三者，可以選三名同學上黑板畫一畫，其他同學在下面畫。“晴”跟日有關，就畫個太陽；“情”代表心情，就畫個笑臉或哭臉；“清”跟水有關，就畫條小河，相應的評選出一等獎、二等獎、三等獎，既能讓學生記住字形，又能培養學生的簡筆畫能力，使學生樂學、愛學。

8.“造句小達人”。以個人為單位，在教學詞語的過程中，適當地選擇幾個詞語造句，看誰造的句子最多，就可以成為“造句小達人”。這樣不僅能夠培養學生的語言表達能力，還可以在句子中熟記生字或詞語。

總之，識字教學是一項艱巨的教學工作。小學階段，學生的注意力時間較短，不要單采用一種方法，要想在學習中保持學生的學習興趣，就要在教學實踐中不斷地總結、積累和探索識字教學的方法，靈活多樣地引導學生識字，使學生學得活，學得有興趣，會用自己喜歡的方法識字。要讓學生在“玩中學”，在“樂中學”，最后“學會學”。這樣學生不僅學得高興，更能牢固地掌握字形，有效地提高識字效率，為學生的讀寫打下堅實的基礎。