論音樂課堂中的生命教育

【摘 要】生命教育是幫助學生們認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質量的一種教育活動。生命教育就是要讓學生感悟到生命的有限性、唯一性，從而思考個體生命存在的價值，并在人生實踐中實現其生命價值；就是要教會學生接受與認識生命的意義，尊重與珍惜生命的價值，熱愛與發展每個人獨特的生命，并將自己的生命融入社會之中；就是要學生樹立起積極、健康、正確的生命觀。在音樂課堂中體現生命教育的意義極為重大。注重在音樂課堂中挖掘教材潛能、注重注入生命的元素、注重與現實生活相聯系，讓我們的音樂課堂煥發生命的活力。

小學生音樂課；生命教育

【關 鍵 詞】中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2015）06-0174-02

音樂是反映現實生活情感的一門藝術，如何在音樂課堂中體現以人為本，使小學生認識生命、珍惜生命、尊重生命，是非常值得音樂教師努力追求和認真思考的，同時也要切實把生命教育貫穿音樂課堂始終。

一、注重挖掘教材潛能，讓生命教育在音樂課堂中得到強化

在小學音樂教材中，每個學期都有關于生命教育的相關內容，這些內容里都以優美的語言、動聽的歌曲反映了自然美、生活美和人情美。我們要充分挖掘教材中的生命教育元素，認真研讀教材，找準音樂和生命教育的結合點。

1. 把教材顯性元素用好。教材中涉及到顯性生命教育內容還是很多的，實施的方法也很靈活多樣，可以根據歌詞的內容來直接進行引導。如歌曲《大鹿》，通過學習這首歌曲，小朋友們都明白了大鹿非常有愛心、勇敢，教師可以教育小朋友以后也要以大鹿榜樣，互幫互助。如歌曲《一對好朋友》，教師小結的時候可以教育小朋友，能夠找到自己的好朋友很難得，所以一定要好好珍惜彼此之間的友情！好朋友之間應該和睦相處、相互關心、愛護和信任。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，通過學習這首歌曲，讓小朋友能感受到小烏鴉對媽媽的一片孝心，讓學生知道應該感激和報答長輩的關愛，從而學會尊敬老人、敬畏生命。以上這些例子，只是音樂教學過程中體現生命教育的一小部分縮影，關鍵是我們要時刻聚焦課堂。

2. 把教材隱性元素用好。結合音樂學科的教學特點，深入挖掘音樂教材中能夠激發學生對生命的熱愛與對生命意義的歌曲、樂曲和有意義的音樂活動，通過在藝術課堂的教學，對學生進行認識生命、珍惜生命、尊重生命和熱愛生命的有機滲透。如在欣賞《二泉映月》時，向學生介紹作者華彥鈞的音樂人生，當學生聽到華彥鈞12歲那年，因為刻苦地練琴而在琴弦上被勒出血痕，日積月累拉出了厚厚的繭時，學生們都因為他如此熱愛音樂而為之動容。同時，學生感受到了作者對藝術的一種執著，對生命的一種理解。所以說，教材中的隱性生命元素需要挖掘教材，并找到生命的融合點，對于學生良好品德和性格的形成，會起到積極的促進作用。

3. 把教材時代元素用好。要充分挖掘拓展現有教材內容，把和時代相連、學生相近的教學內容納入到實際教學中來讓學生深切感悟音樂對人的政治思想和道德倫理，引發學生美好情感與深刻意義。

例如，在教唱學生《假如天空沒有小鳥》時，學生從歌曲的演唱歌聲中已經懂得如何去愛護環境、保護動物。在此時，我們就可以將《中國好歌曲》中霍尊演唱的一曲滿溢著濃濃中國風的原創歌曲《卷珠簾》帶給孩子們在課堂上聽，在他們熟悉的欄目中也能聽到有關呼吁人們環保類的歌曲，使他們幼小的心靈通過音樂課堂得到洗禮，提升生命品質。同時，也了解了音樂與生活的密切關系，體味了音樂對構建人們愛的精神家園的積極作用。

二、注重注入生命元素，讓生命教育在音樂課堂中得到深化

在音樂教學中滲透生命教育可以激發學生的好奇心和求知欲，使他們對音樂學習更加有興趣。打造生命化的音樂課堂在新課程改革和素質教育實施的今天已然成為音樂教學的重點和發展趨勢，音樂課堂教學中音樂教師適當選擇具有生命化的作品作為教學內容，可以使學生在欣賞、表演基礎上更加珍愛生命。

1. 設計生命化的音樂課。例如，在學唱和欣賞歌曲《愛心世界》時，讓學生深度體會，在音樂中讓他們懂得對生命的珍惜，在音樂中讓他們懂得愛。在學唱《讓世界充滿愛》時，讓學生在欣賞中體會歌曲的真摯感情，對學生進行愛的教育，感悟人間真情，感受愛的偉大。教師可以通過播放災區錄像的形式，讓學生直面感受到災區人民的慘痛遭遇，從而調動學生的情感，激發學生愛的激情，與此同時播放此歌曲的旋律，增強學生對歌詞的深刻理解，認識到愛的偉大力量，被偉大平凡的愛感染。

2. 設計趣味化的音樂課。在小學音樂課堂中，由于學生年齡偏小，學生活潑好動，喜歡感染力強和富有童趣的事物，所以在設計音樂課時多注重趣味化的課堂設計，能夠更好的幫助學生學習和掌握音樂課堂中的知識要點。如在講授《一對好朋友》這首歌曲時，可以讓學生模仿動物走路、拍手等律動來表達對音樂的感受，這樣學生在學習時不會感到枯燥，反而會積極參與到教師設計的律動中。在學習歌曲的同時，給學生講解一些好朋友間應該互相幫助、彼此關愛的做人道理。

3. 設計素質化的音樂課堂。音樂教育是一種基礎教育，同時也是一種素質教育。生活中無時無刻都存在著音樂元素，通過聆聽各種優美的音樂可以起到修養身心的作用。小學音樂課程開設的目的就在于提高學生多元的綜合素養，讓學生在音樂課堂中能夠體會到生命的價值。教師在設計課程時，不僅要考慮到基本音樂理論，還要讓學生感受到大自然的美，在音樂課堂中添加生命教育的元素，可以讓學生更加真愛生命。

三、注重聯系現實生活，讓生命教育在音樂堂課中得到催化

1. 在音樂課堂中引入生活情境。讓學生在音樂課堂能夠身臨其境、親身體驗，形成良性教學互動氛圍，從而獲得最佳的心理體驗，心有所動、動有所思、思有所悟。如《小樹快長高》一課時，可以通過多媒體呈現小樹的生長過程，在欣賞視頻后，與學生們一起創設了春天的情景，讓同學扮演風婆婆、扮演小花、小草，這種情境使他們在不知不覺中獲得音樂情感體驗，體會著自然界小生命的成長，激發起情感共鳴，使學生懂得小樹也有生命，這也就滲透了現代生命教育的理念。如在學習《搖籃曲》一課時，教師：“同學們，今天我們的音樂之旅是去歐洲一個美麗的城市，我們去看一看，了解一下奧地利的音樂之城——維也納。通過教師這樣的導語，能夠很快集中學生的注意力，并且以去旅行的方式把同學們帶入到今天課程的內容中來，非常自然。

2. 在音樂課堂中提煉生活素材。生活中處處有音樂，音樂滲透在生活的每個角落。信息技術飛速發展的今天，在云計算、大數據時代，音樂課堂教學中的教師要有足夠的時間和能力去搜索和時代、和現實生活、和學生生理心理發展相關聯的素材來結合課堂教學內容有選擇性的介入。例如在教學《陽光牽著我的手》一課時，把反映學生校園生活的照片同《陽光牽著我的手》音樂合成在一起讓學生欣賞，當把音樂和照片整合在一起時，通過用學生最熟悉的校園生活和活動照片，把學生帶到他們所熟悉的環境，使他們更加觸景生情，引起情感上的共鳴，激發學生心中對美好生活的向往，同時也感受到課堂中生命的涌動和快樂的成長。又如在音樂欣賞《銀杯》一課中，讓學生在課前上網搜集一些關于蒙古族風土人情、飲食風俗等畫面、圖片、影音等他們所熟悉的素材，上課后以小組匯報或者PPT制作簡單的課件等形式，把草原的風景、服飾、文化、風俗等表現出來，教師也可以在教材之外播放與《銀杯》相同風格的流行歌曲《鴻雁》，如果班級里有蒙族的學生，再來高歌熱舞一曲就更會讓學生們喜歡、興奮。這樣既讓學生了解了蒙古族民族特點，又擴展了學生們的音樂視野，同時更激發了學生們熱愛民族音樂學習的興趣。

小學音樂的教育是對學生進行美育的重要手段之一，它利用優秀的音樂作品，培養學生具有正確的審美觀和初步的鑒賞、創造美的能力。優秀的音樂作品能在學生面前展現出美好的圖景，從一隅提示社會生活的本質，給學生提供美、丑、善、惡的標準，引起學生的想象、聯想和共鳴，提高學生的認識。這種認識是富于理想和充滿激情的，一旦深入腦海，就往往顯得深刻和持久，使學生受到教育和增添健康的生活情趣。尼采曾說過：“沒有音樂，生命是沒有價值的?！币魳方逃钦J識生命，愛惜、尊重并欣賞生命，增進生活智慧，展現生命意義與永恒價值的教育。我們的音樂課堂教學應該是讓學生懂得、欣賞、享受、體驗生命的價值，讓音樂帶來動人的生命力，讓生命通過音樂傳遞出更美的旋律，使得學生更加珍愛生命，展現生命的價值所在。

優秀的音樂貴在表達出人性的完美，最后，讓我們新一代的音樂教育工作者攜起手來，用我們熱愛的音樂課堂教學來引導學生欣賞和享受音樂帶給我們的愉悅、快樂和人生啟迪，通過音樂教育來觸碰師生靈魂深處的思考和反省，找尋人生中最美好的精神家園和理想天堂！

參考文獻：

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