互聯網帶給教育巨大變革契機

進入12月，北京在10天內兩次啟動空氣重污染紅色預警，所有中小學、幼兒園進入停課狀態。盡管教育行政部門明確提出“停課不停學”的口號，但據家長們在網絡上的“吐槽”，普遍認為學生在家學習效果并不好。顯然，教育部門和廣大學校、教師，并沒有做好這方面的準備。

據有關專家解讀，根據華北的天氣形勢和污染現實，隨時可能還會啟動空氣重污染紅色預警，甚至在更大范圍內會出現。很多專家曾經提過的應開放部分在家上學的建議，如今已是實實在在的現實需求了。

面對洶涌澎湃的互聯網大潮，整個社會已然被變革，日常購物、乘車買票、溝通交流、信息傳播……人們無時無刻不在與網絡發生著關聯。但在我國教育界，更多是利用互聯網的工具性作用。所以，有人感嘆：中國教育是在互聯網大潮沖擊下，反應最落后的領域之一了！

但更多人堅信，伴隨著技術的飛速發展，一定會給教育帶來一個新的景象，一個顛覆性的變革，現在，不過是處在革命性變革的前夜。有這樣的認知和推斷，是基于以下一些現實：第一，手機、平板電腦等智能終端不斷普及，無線網技術不斷升級和普及；第二，云技術的成熟和普及運用，人們對專門電腦不再依賴，云端的信息存儲越發顯現優勢；第三，大數據的采集和應用，為個人學習的個性化指導提供了新的契機；第四，智能機器、穿戴技術的普遍運用讓學習越來越容易，輔助手段越來越多。

到底教育應該是做什么的？教育的終極目標是什么？什么樣的教育才是好教育是優質教育？或許，不同時代、不同體制、不同環境，會讓這些問題的答案不能統一，但愛因斯坦有一段關于教育的論述，應該很有借鑒意義。他說：“什么叫教育，教育就是當你所教的東西都被忘光的時候，留下來的就是教育。”所以，教育最重要的任務是人的成長、人的發展。教育，如何真正回歸到人的發展上，這也是互聯網時代信息爆炸帶來的對教育的挑戰。

我們不妨暢想一下互聯網給教育帶來的變化：

教學形式——不同時間、不同地點、不同的人可以學習不同的內容，現代的、豐富的方式讓我們眼花繚亂。其實，教學方式的重新整合在很多地方都已有了種種嘗試，在互聯網的背景下，千變萬化的知識傳輸方式一定會不斷出現。

教學方式——教師不再像教師，學生不再像學生，互講互聽，互相交流、互相盤問、互相競賽……不一而足。那種老師講、學生聽的時代必然要一去不返，但教師在互聯網背景下的作用會如何體現，學校的功能會怎樣變化，暫且還真不能妄下定論。至于有人認為，教育會消亡，學校會消亡，在短期里恐怕是不足為信的，但教育教學方式變遷，定然是不以人的意志為轉移的。

效能評價——學生不再為考試所左右，教學評價不再是一刀切，一張卷子定人生的時代一去不返。在一個虛擬世界里面如何進行管理，怎么評價教學效能，傳統管理方式還會留存多少，招生方法、考查方法如何變革，顯然這些都會變化，但會變成什么樣，尚難以猜想。

制度重建——教學制度、課程制度、學位制度、收費制度、考試制度……一切都是新的，國民教育體系已然被重建。從幼兒園到小學、到中學再到大學，年紀與年級的概念已然會更加模糊，未來會如何，我們已然感受到的就是變化、變化和變化。

在國外，互聯網時代的大學已然出現——美國Minerva大學（密涅瓦大學）。這座大學由哈佛大學前校長等一大批教育名流創辦，目標是為全球化時代培養未來的社會領袖，理念是“連接未來，全球格局，個體關注，學習習慣”“世界等你去探索，未來等你去定義”，一經成立便立刻吸引了全世界的目光。學校沒有教室、沒有圍墻、沒有圖書館、沒有游泳池，他們在舊金山租了一棟宿舍樓作為他們的總部，在全世界招聘最優秀的學生，中國已有幾位學生進入了這所創新學校。學生除了第一年在舊金山學習基礎課程、方法論外，其他三年六個學期在全世界六個不同的城市，包括香港、悉尼、孟買、里約熱內盧、倫敦和開普敦，在每個城市待一個學期。他們不需要圖書館、體育館、計算中心，因為是以整個城市為教育資源、以社會為課堂的。這不僅可以節省學習成本，同時為學生開拓視野，提升個人生活能力，最大程度地融入于不同的文化，掌握不同的語言，充分利用不同地區豐富的課外輔導活動，還能在畢業前建立一個全球網絡關系。可以想象，這樣一所學校，十年后，她的學生是怎樣的一種面貌。

總而言之，互聯網正在給教育變革帶來重大機遇，我們有理由相信也非常期待互聯網時代教育大變革、大解放和大發展，開拓出教育發展的新紀元。