新課程改革尊重學生個體發展

摘要：英語課程標準指出，學生是學習的主體，也是評價的主體。評價標準的確定和實施均應以促進學生的發展為目標。

關鍵詞：新課程 學生個體發展

隨著全球化進程的加劇，移動信息化時代和大數據時代的到來，英語已經成為各個領域中使用最廣泛的語言，目前我國的英語教育似乎與現實需求相脫節，英語教學的改革勢在必行。2011年新修訂的《英語課程標準》對于如何學好英語、如何教好英語、如何進一步提高學生的英語素質，做出了綱領性的指導。新英語課程標準的一個最重要的理念就是面向全體學生，注重素質教育，其核心是以人為本，面向全體學生，并把學生作為教學主體。新課改還把情感態度作為培養綜合英語運用能力的基礎，增加了學生的自信心，發展自主學習的能力和合作精神。關于學生個體發展，筆者談一談個人觀點。

教師角色新定位

記得于永正老師說過：“要蹲下身子和學生交流。”每次看到本校外教老師和學生課堂上交流都是蹲下身子，甚至單膝跪下和學生談話時，我由衷地欽佩。因此，要課改首先必須從老師做起，老師首先要放下師道尊嚴的架子，俯下身體，和學生保持一致，營造一種自主交流、合作探究、互相學習的情境，取長補短的民主氛圍。教師不應該是過去單一的傳授者、教書先生，而應是課堂的組織者、參與者、引導者，同時又是合作的好伙伴和好助手。

常言道，“親其師，信其道。”我從1997年任教以來，一直注意和學生平等相處，注意拉近師生之間的心理距離。師生之間的心理距離拉近了，師生關系融洽了，就會激發學生親近老師、從師學習的愿望。班主任老師要有自己的人格魅力，并運用自己的人格魅力去感染學生。它能使教師和學生之間互相尊重，互相理解，從而達到教學上的共鳴，提高了課堂氣氛和效率。

教師在教學中真心愛學生，就會通過自己的微笑，眼神面部表情傳遞給學生，學生受到暗示，會產生積極的情緒，提高學習效率。教師在課堂上要善于發現學生的閃光點，及時表揚和鼓勵，給予他們自信心，使學生形成一種向上的良好風氣，從而有可能使該生一直良好的發展下去。老師一句表揚的話語，一個信任的眼神，學生的世界將因此而改變。

尊重學生是前提

新課程標準的最基本的理念就是面向全體學生，突出學生主體地位，尊重個體差異，采用活動途徑，倡導體驗參與。

我所任教的徐州市第八中學的基于小組合作的課堂教學模式，恰好與此相吻合，真正實現了課堂以學生為主，全員參與的新理念。我們班級有38位同學，初一進校時統計全班共來自市區的13所小學，學生之間的學習能力和學習習慣差異很大。如何使他們盡快形成新的班集體，尤其是如何針對不同層次的學生提高其學習能力和學習成績，這也給我們帶來了新的課題。

因此，我經常找學生談心，從學生的興趣愛好和特長入手，逐漸轉移到班級、家庭和學業，直至他們的理想。打開學生的心扉，并尊重他們不同的觀點，慢慢地，我和學生的心就越來越近了，學生們也愿意把心里的話告訴我了，班集體的凝聚力和班風、學風也就形成了。作為一名教師，我認為首先要尊重每一個學生，平等地對待每一個學生，無論他是丑是美，無論他是聰慧還是弱智，無論他是富有還是貧窮，無論他是健康還是殘疾，無論他是活潑還是文靜.當你給他一份尊重時，他會迸發出你想象不到的創造力，并且在潛移默化中改變他對周圍人的認識，同情、理解和關愛；甚至改變他一生的命運。

小組合作交流的作用

在當前課堂改革的前提下，要充分利用小組內的合作交流，同時也是尊重學生個體發展的重要平臺。為了促使學生有效進行小組合作學習，首先應對全班學生進行科學、合理的分組，全班分為6組，每個小組一般為6人（另有兩組7人），考慮到學生的興趣、性格、性別差異等因素，我遵循“組內異質，組間同質”的原則對全班學生進行優化組合，優勢互補，組與組間盡量保持相對平衡的水平，這樣既有利于小組內“合作學習”，又有利于小組間的“公平競爭”。組內按照學生的組織能力和知識水平小組分為ABC三層，也就是1至6號，組內成員分工明確。同時我認為，語言主要靠交流，為此我安排組內1號是6號的一位小老師，2號是5號的小老師，相向而坐開展一對一幫扶活動。為此我首先做好優生的工作，幫助別人的同時，亦是幫助自己，把自己的知識教給別人的同時，自己的知識得到更全面鞏固與提高。

結束語

新課程改革追求的是學生人格的和諧發展，培養的是具有國際化視角和跨文化交際能力的新型人才，而不是應試教育下死讀書、讀死書的學習機器。它能讓學生在寬松的環境中，擁有了創新、發展和體驗知識的權利，教學中尊重每一個孩子，會使每一位孩子都得到快樂和幸福，使他們健康全面的發展。

（作者單位：江蘇省徐州市第八中學）