如何讓英語課堂充滿靈動與智慧

傳統的課堂，是教師帶著知識走向學生?！皞魇谑健钡慕虒W方式有很多弊端，桎梏了學生的創新思維。新課程標準呼喚“教育智慧”，呼喚教師要成為啟迪與拓展學生心靈智慧的師者，只有智慧型的教師才能使課堂充滿靈動和智慧。智慧型教師會用自己的智慧與靈感開啟學生的智慧，一名充滿智慧的老師，他的課堂應該也是充滿智慧的課堂。智慧型教師在組織教學時能依據教學目標設計教學過程，他們的課堂是師生情感共融、思緒紛飛的課堂，是觀點交融、智慧迸發的課堂。要達成上述靈動和智慧的課堂情景，可嘗試從以下幾方面努力。

在課堂導入上下功夫

新穎恰當的導入是上好一堂英語課的首要環節。在這一環節中，教師可利用學生匯報、師生交談、情景劇表演、頭腦風暴等方式使學生的思維活起來，也可以利用chant、兒歌、英文歌曲等使學生唱起來。如在教授七年級上冊Unit 4 My day中Reading課School life時，可以通過準備一些關于英國學生在校生活的圖片和視頻等，讓學生直觀地了解這與自己的學校生活有何異同，從而更好地理解文中關于英國學生在校的學習和課后活動介紹，并激發學生的好奇心和求知欲。英語課堂教學的導入形式多樣，在教學中需要根據不同的課型選擇相應的導入方法。巧妙的導入，能吸引學生注意力，激發學習興趣，使其很快融入到英語課堂中，為順利完成教學任務奠定基礎；同時還能活躍課堂氣氛，變得生動、靈活。

小組活動讓課堂活起來

“面向全體學生，注重素質教育”是英語課程標準的基本理念之一，課堂是實施素質教育的主渠道。課堂實施素質教育就是要打破教師“一言堂”“滿堂灌”的教學套路，構建具有實踐性、教育性、創造性的，以突出學生為主體的活動形式，激勵學生主動參與實踐、探究、創新，優化課堂教學，讓學生動起來，課堂活起來。因此，小組討論、合作交流被越來越多地引入了英語課堂。

在教學過程中，智慧型教師會設計不同的任務讓學生通過實際的運用去完成，并且會采用形式多樣的活動方式讓課堂活起來，如游戲、表演、歌唱、猜謎、競賽、繪畫、討論、爭辯、記者招待會等活動，力求讓全體學生都動起來并積極主動地參與到活動中。這樣，通過科學設計小組活動，能創造良好的英語交際情景，加強師生之間、生生之間的交流與合作，既讓學生們在輕松、愉快的環境中學習英語，更能讓他們對所學內容加深印象，以更佳的狀態高效地投入到新的語言功能和結構的操練之中，從而取得更好的學習效果。

優化教學方法與手段

《英語課程標準》非常重視教師的“教”與學生的“學”的方法。因此，要使課堂高效，必須從優化教學方法做起。如在一次牛津英語七年級上冊Unit 8 Fashion Reading課型的優質課展示活動中，一上課的男教師先描述自己的穿著：I’m wearing a black coat and a white shirt today. My tie is red and black. I’m wearing a pair of blue jeans. I like to wear jeans. 然后設計了一連串的動作：甩頭發，捋頭發，脫下外套、甩到肩上，一位瀟灑神氣的模特出現在學生面前。在教師的帶動下，學生們也興奮地動了起來。小組活動后，讓其中一位學生進行時裝表演，另一位學生解說。伴隨著音樂，學生們走著貓步、擺著姿勢，千姿百態、富有童趣又略顯前衛的動作展現了出來。在調動了課堂氣氛的同時，學生們也學會如何描述人的穿著，在學生活動的同時輕松掌握了所學知識。

俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。教學實踐證明：教師的情感、巧妙設計能夠啟動學生的思維，調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，從而使教學迅速進入教師預設的教學活動。通過與學生的情感交流，用知識魅力感染學生，激發學生的學習熱情，使得課堂氛圍輕松愉快又緊張刺激，使學生輕松學習、掌握知識、訓練技能，享受學習英語的樂趣。

優化課堂教學結構

增強效率意識，優化課堂教學結構是提高教學質量的關鍵，因為學生學習興趣的培養、學習方法的掌握、學習效果的好壞，很大程度上取決于教師的課堂教學。課堂是師生共同活動的場所，課堂質量的提高是在“教”與“學”兩方面努力下取得的。因此，要提高課堂效率，就必須精心設計每一節課，正確處理好“學生主體性”與“教師主導性”的關系，優化課堂教學結構，創新教學策略和方法，有效地運用現代化的教學設備，深入了解學生、研究學生，充分發揮學生的主體作用。優化課堂教學結構，讓英語課堂活起來，讓整個課堂煥發生命的色彩，向40分鐘要質量，使學生在輕松愉悅的氣氛中參與學習、掌握知識、訓練技能、發展能力，讓學生真正成為智慧的學生，讓課堂真正成為靈動的課堂。

要讓英語課堂充滿活力，就一定要把它變成學生樂于學習的場所，并充分發揮教師的智慧，讓學生學得有滋有味、有聲有色，課堂教學才能煥發勃勃生機，課堂上才能顯現真正的活力。因此，教師要鐘愛教育，鐘愛學生，通過不斷學習、不斷發展，讓自身的思維和行為“活”起來，讓學生真正“動”起來，并使自己成長為啟迪與拓展學生心靈智慧的人師，讓課堂充滿靈動和智慧。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區第六中學）