項(xiàng)目教學(xué)法在中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法對中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)起著關(guān)鍵性的作用，項(xiàng)目教學(xué)法最初是被應(yīng)用于克伯屈的基礎(chǔ)性教育，項(xiàng)目教學(xué)方法以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)，采用科學(xué)的教學(xué)方法對學(xué)生的發(fā)展和能力的提高有一定的促進(jìn)作用。從目前中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)來看，開展項(xiàng)目教學(xué)法是培養(yǎng)人才的基本結(jié)構(gòu)，也是教育教學(xué)方面的巨大變革。中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)要求在綜合實(shí)訓(xùn)的過程中加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。將傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目教學(xué)法對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題等方面有著巨大的影響。本文將針對目前中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。

一、合理進(jìn)行項(xiàng)目評估

（一）教學(xué)時(shí)機(jī)評估

對學(xué)生基本情況的評估并選擇最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)，是護(hù)理專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的基礎(chǔ)，中職護(hù)理生的年齡相對比較小，剛?cè)胄５臅r(shí)候，動(dòng)手能力和模仿能力都比較差，所以心智并不是很成熟。由于年齡的限制，進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)受到家庭教育方式以及自身之前學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，所以，中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生普遍存在主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差和求知欲望低等情況。經(jīng)過多年護(hù)理專業(yè)教師對這些學(xué)生護(hù)理素養(yǎng)的培育顯示，最后的教學(xué)成果并不是很樂觀，所以，學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅需要從護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)開始學(xué)起，還應(yīng)當(dāng)通過項(xiàng)目教學(xué)的方式方法去培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理技術(shù)。在護(hù)理專業(yè)教學(xué)的過程中，開展的最佳時(shí)機(jī)應(yīng)當(dāng)是這樣的：第四個(gè)學(xué)期在進(jìn)行護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，教師就可以在學(xué)生掌握最基本的護(hù)理操作基礎(chǔ)上，通過項(xiàng)目教學(xué)法開展一些實(shí)例性的教學(xué)，為學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)資源評估

中職院校護(hù)理專業(yè)的教師多是雙師型的，所以具有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，也有很多教師從醫(yī)院轉(zhuǎn)崗到護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)工作中去，教師在這種教學(xué)過程中便能夠更加熟練地掌握各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)。所以，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教學(xué)資源的評估，在教師隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地以及教學(xué)環(huán)境等方面做出一定的改善，只有擁有充足的教學(xué)設(shè)備和教具模型才能夠真正滿足項(xiàng)目教學(xué)的真正需要。

二、科學(xué)制訂項(xiàng)目目標(biāo)

（一）制訂總體目標(biāo)

中職護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)總目標(biāo)就是培養(yǎng)出適合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展，并能夠熟練掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識，在實(shí)際工作中實(shí)用型與技能型相結(jié)合的人才。所以，教師在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候，就需要針對學(xué)生制訂出總體目標(biāo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合操作能力。

（二）制訂具體目標(biāo)

具體的目標(biāo)就需要注意以下幾個(gè)方面：技能目標(biāo)、知識目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)以及情感目標(biāo)。技能目標(biāo)就要求學(xué)生熟練地掌握各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)，在操作的過程中能夠嚴(yán)格按照操作流程認(rèn)真地去練習(xí)各項(xiàng)操作技術(shù)，并能夠在工作中加強(qiáng)與病人的溝通和交流。知識目標(biāo)要求學(xué)生扎實(shí)基本功，熟練地掌握和深入學(xué)生有關(guān)護(hù)理的相關(guān)理論知識，并能夠根據(jù)課本中的理論知識進(jìn)行舉一反三，將每一個(gè)學(xué)科都做到融會(huì)貫通，堅(jiān)決避免死記硬背。態(tài)度目標(biāo)也是相對比較重要的目標(biāo)，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生擺正學(xué)習(xí)的態(tài)度才能夠更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)。情感目標(biāo)是每一位醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要重點(diǎn)注意的方面，因?yàn)橹挥凶鹬厣匾暯】档膼蹅^念才能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，也才能夠激發(fā)學(xué)生對護(hù)理學(xué)習(xí)的興趣。

三、制訂項(xiàng)目實(shí)施方案

（一）擬定項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間表

時(shí)間表的制訂為學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也將更有思路，何時(shí)制訂計(jì)劃、何時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目培訓(xùn)以及什么時(shí)候去實(shí)施都必須包含在項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間表中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候做到心中有數(shù)，并能夠提前進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（二）組織計(jì)劃

在組織計(jì)劃之前，教師首先需要將學(xué)生分成若干個(gè)小組，因?yàn)橐孕〗M的形式實(shí)施計(jì)劃會(huì)更加高效。然后，再讓各小組學(xué)生根據(jù)每周需要訓(xùn)練的一些重點(diǎn)項(xiàng)目多加聯(lián)系，課后按照抽簽的方式確定下一個(gè)考核的小組，在確定實(shí)施方案之后，其余的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的提示自主進(jìn)行護(hù)理操作練習(xí)。

（三）情境角色創(chuàng)建

中職護(hù)理專業(yè)最重要的就是操作實(shí)踐，所以，情境角色的創(chuàng)建在項(xiàng)目教學(xué)中尤為重要，教師可以在課堂上讓學(xué)生輪流扮演醫(yī)生、家人、病人的角色，按照醫(yī)院內(nèi)部常有的流程和程序進(jìn)行表演和模式訓(xùn)練，每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)有扮演不同護(hù)士的機(jī)會(huì)，包括護(hù)理部主任、科護(hù)士長、護(hù)士長、責(zé)任護(hù)士、辦公室護(hù)士、治療護(hù)士以及輔助護(hù)士等。在整個(gè)護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)的課程教學(xué)與開發(fā)的過程中，學(xué)生通過扮演不同的護(hù)士角色，自身的綜合素質(zhì)也得到了提高。

項(xiàng)目教學(xué)法能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中職護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)中也應(yīng)當(dāng)以項(xiàng)目教學(xué)法為主，只有引入新型的教學(xué)方法才能夠避免學(xué)生出現(xiàn)厭倦學(xué)習(xí)的情況，還能在這個(gè)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和責(zé)任心。

參考文獻(xiàn)：

周曉紅，張敏.項(xiàng)目教學(xué)法在中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的嘗試[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010（20）.