長城文化潤養長城人

“琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城”。萬里長城作為世界上最偉大的奇跡之一，自構筑的那天起，它就成了中華民族統一的象征。在兩千多年的漫長歲月里，長城猶如一條巨龍在中華大地上騰起，縱橫萬里。

金山嶺長城位于首都北京與河北灤平交接的崇山峻嶺之間，是我國著名的明代萬歷長城中最壯美的段落，素有“萬里長城，金山獨秀”之美譽。在金山嶺腳下，有這樣一所學校，它借助金山嶺長城獨有的地域文化優勢，實施以“弘揚長城文化、培樹長城精神”為發展目標的文化興校策略，不斷地汲取長城的文化力量，培養了一批又一批的“長城人”，這，就是灤平縣巴克什營中心小學。

開展特色活動 增強學校德育實效

學校德育工作既是教書育人之魂，也是學生健康成長之根。重教為先，德育為首。中共十八大報告也首次將“立德樹人”確定為教育的根本任務，這不僅是對十七大堅持“育人為本、德育為先”教育理念的深化，更進一步指明了今后教育改革的發展方向。

巴克什營中心小學十分重視對學生的德育教育。學校定期舉行以長城為主線的德育活動，弘揚“愛我長城，愛我中華”的愛國主義精神。每月組織觀看一次與長城文化有關的記錄片、電影。如通過播放《長城大決戰》電影，讓學生感受到長城的偉大與民族先驅的愛國、奉獻精神。每學期學校組織低年級進行一次 “講長城故事”比賽，讓低年級的學生通過講長城故事感受故事中主人公的愛國情懷，以此潛移默化地對學生進行愛國主義教育。高年級每學期組織“長城文化演講比賽”，讓學生從不同的角度談對長城文化的認識，從而表達自己的愛家、愛國之情。

在實施長城文化影響的基礎上，學校還注重以習慣養成為核心，開展自主管理實踐，促進學生良好習慣的養成和健全人格的發展。一是利用升旗、班隊會、晨夕會對學生開展知禮儀、懂節儉、守紀律等養成教育。從學生一日常規抓起，從小事入手，從一點一滴做起，培養學生良好的習慣。二是以活動為載體，做有責有序的巴小人。“班級小銀行”的創建，教會了住宿生如何管理財務，學會了如何花錢；結合重大節日、紀念日，開展誠信教育、榮辱觀教育、法制教育、文明禮儀教育等系列主題活動，讓學生在活動中展現自我，不斷激發學生愛學校、愛家鄉、愛祖國的熱情。三是實施“班級自主管理”，讓學生深刻地認識到自己是班級的主人，是管理者，是責任者，培養了學生的主人翁意識和團隊協作能力。四是創編班級德育專刊，促進學生良好習慣的養成。學校每月出版一期德育專刊，師生在創編辦刊的過程中，自身存在的不足之處就能得到有效糾正。自我約束、自我服務、自我管理能力不斷加強。

深化德行教育，學校以大課間為突破口，用特色活動形式對學生進行潛移默化的教育。2014年，學校在廣泛論證的基礎上，通過參觀學習，對學校大課間活動內容進行了全面的調整，現已形成了具有巴小特色的大課間。整齊的大擺臂，走出了巴小師生的“精、氣、神”。而“古詩韻律操”更是深化了學校的體驗教育文化，讓孩子邊鍛煉邊背詩。活動不僅強健了學生的體魄，更讓學生在誦讀古詩中感受中國傳統文化的魅力，并受到先人德行素養的熏陶。

打造育人環境 實現學校環境育人

“現代人事管理之父” 羅伯特·歐文曾說過：“環境決定著人們的語言、宗教、修養、習慣、意識形態和行為性質。”歐文認為，好的環境可以使人形成良好的品行，壞的環境則使人形成不好的品行。利希滕伯格也說：“人的素質都相同，只是環境產生差異而已。”其所表達闡述的都是在強調環境對一個人的影響是十分重要的。

環境育人，古已有之，如今教育更是很早就發現環境能夠以“潤物無聲”的方式開展育人工作的優勢。因此，近三年學校以省綜合督導評估為契機，在局領導正確的指導和大力的支持下，結合學校“弘揚長城文化、培樹長城精神”的發展目標，學校立足長遠發展，進行總體規劃布局設計，投資100余萬元對學校環境進行改造。教學樓舊貌換新顏，操場花團錦簇、綠草如茵。學校將花壇，草坪外圍全部設計成微縮的長城造型。學生閑暇之余，可坐在小城垛上休息、讀書、看報、游戲，使學生在潛移默化中感受到長城帶給人類的巨大的精神財富。操場院墻四周全部選配金山嶺長城典型建筑圖片并配以簡要的文字說明，讓學生對金山嶺長城有一個完整清晰的認識，從而使學生時刻感受長城文化的博大與精深。

以“樹德、啟志、明理、導行”為主題的樓道、功能室文化，闡述了體驗教育的理念。投資10萬元改建圖書室，為學生營造了一個清新、淡雅、優美、舒適的讀書環境。投資3萬元的飲水工程，確保了學生的身心健康。新建常規實驗室1個，確保了學生常規實驗的開展。投資近100萬元的班班通電子白板教學設備，實現了數字化教學。2013年新建教師電子備課室一個，教師的備課條件極大提高。投資20萬元的農村學校少年宮，為學生藝術活動提供了物質保障。

環境的改善，不僅能讓師生更好地進行教學活動，還讓師生時刻浸潤在長城文化中，更好地感受與發揚長城所傳達的偉大精神。

建設師資隊伍 促進教師專業成長

“一所學校想要發展，教師是最根本的動力。”“全體教師的綜合素質，是學校發展的基礎。”身處于長城文化的熏陶下，巴小更加注重對教師全面素質的培養。

制度上，學校通過明確的管理職責，層層簽訂目標責任書，將學校各項管理工作細化，明確分工，責任到人。使班子成員、各職能部門、全體教師都能立足于本位，深入理性思考本職工作，力求高效、特色地完成所分管的工作。該項工作的開展有效地提高了工作效率，防止了工作上的推諉扯皮。

以人為本活化管理機制，讓關愛充滿校園。為體現學校對教師的關愛與關心，工作上，學校完善相關考評與獎勵機制，有效地促進教師工作的積極性。生活上，學校連續兩年在縣婦幼保健中心為全體教師免費體檢，使教師的病癥得到及時有效的預防與醫治。另外，學校在資金十分緊張的情況下出資4萬余元，建成了教師食堂，解決了單身教師和值班教師的吃飯問題。

強化校本研修，提升基本素養。校本研修的重點在于提升教師的基本素養。學校通過毛筆比賽、“課件制作”比賽、各種形式多樣的演講、課堂教學比武等活動的開展，有效促進了教師專業化的成長。僅2014年就有十幾位教師在縣市級組織的各種比賽活動中獲獎。

近年來，為促進教師的專業成長，學校通過多種渠道、多種措施，加大教師的培訓力度，近三年用于教師培訓的費用就高達18萬多元，有限的資金花在刀刃上，效益是巨大的。學校五分之四的教師參加過縣級培訓，五分之三的教師參加過市級各類培訓項目，五分之二的教師參加過國培及省級培訓。學校共培養縣級標兵8人，縣級優質課教師15人，市級優質課教師9人，省級優質課1人。學校形成了一支愛崗敬業、業務精良、團結向上、開拓進取的教師隊伍。

打造校本課程 促進學生全面發展

長城文化是獨特的德育教育載體，為發揮教材的作用，確實做到讓長城文化大放異彩，讓學生深受教育，學校將長城文化課程納入到了課時之中。目前，學校開發完成的長城文化校本教材有《金山嶺長城傳說》《金山嶺長城建筑藝術初探》《金山嶺長城攝影藝術賞析》《長城古詩文》四本校本教材。學校定于每周各個年級都有一節長城文化的教育課。

以長城為基礎的校本課程的開展，讓學生了解長城、欣賞長城、感受長城，讓學生從內心深處產生了對長城的愛，對家鄉的愛和對祖國的愛。

除了長城文化的校本課程的開展，學校還以“農村學校少年宮”為載體，每周四下午為多彩活動日。開展了電子琴、古箏、葫蘆絲、書法、繪畫、棋類、詩歌、舞蹈、朗誦、小品等各種興趣班。通過一年的教育實踐，取得了很好的效果。在市級繪畫比賽、詩歌比賽中，獲得市級一等獎2個，市級二等獎3個，優秀獎10名；在藝術節活動所有參演節目均獲得縣級獎勵；縣電視臺小主持人大賽2名同學獲得優秀獎。學校被局評為“藝術先進校”，獲縣小主持人大賽優秀組織獎，承德市中小學生愛國主義讀書、書法、繪畫比賽優秀組織獎等。2014年10月，學校應中國德育雜志社邀請，參加了在大連金州新區舉辦的“2014中國德育論壇”。在研討中，巴克什營中心小學被中國德育雜志社評為承德市唯一一所“校本德育創新基地”。

“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。巴克什營中心小學以其精湛的師資隊伍、鮮明的辦學理念，以“弘揚長城文化、培樹長城精神”為發展目標，依托長城特有的地域文化，正朝著未來更高遠目標奮進。未來的教育之路任重道遠，相信巴克什營中心小學定能繼往開來，更加深入地挖掘金山嶺長城的文化與精神內涵，實現用長城文化潤養長城人！