讓教育之光照耀山水之鄉

編者按：“清清月光美，悠悠密云水，花溪伴著彩云追，漁鼓夕陽醉。疊翠霧靈山，甜甜云蒙水，青山綠水讓人醉，山川有智慧。”一首《云水謠》道出了“密云”這一人杰地靈的山水福地。密云縣位于北京市東北部，距離市區六十余公里，此地歷史悠久，秦朝時期被劃分為三十六郡縣之一的漁陽郡，人文歷史源遠流長。在這座文化底蘊深厚、鐘靈毓秀的縣區內，誕生了一所文化廣博、師生文雅、內涵深厚的學校，她就是此次采訪的對象——北京市密云縣新城子鎮中心小學。她讓師生浸潤在校園文化的靈韻中，以潤物無聲的環境濡染師生，用多姿多彩的特色活動惠澤師生，通過數字校園的建設彌補了城鄉教育的差距，借助課程改革的春風吹拂著每一位師生的心田。學校依托地域背景，在深度融合了新城子地區歷史文化、人文文化和地理文化的基礎上，樹立了“風景區里小學校，中華文化大課堂”的發展愿景，凝練了“博·雅”校園文化體系，描繪出一幅波瀾壯闊的教育畫卷。在這里，記者感受到一股蓬勃向上的生命活力，一種精益求精的教育追求……

巍巍燕山，悠悠安達木河，在密云東北部深山區、古老的長城腳下，在大山腹地的旖旎風光中，新城子鎮中心小學怡然靜臥。學校始建于1923年，在近百年的歷史進程中，學校得到各級政府、領導、社會各界的關愛支持，始終在不斷發展。學校在辦學條件十分艱苦的情況下，為當地培養了大批合格的建設者，許多農家子弟從這里走出大山，服務社會。

這是一所寄宿制學校，占地面積15700平方米，建筑面積5736平方米，現有12個教學班，262名學生，其中住宿學生158人。2008年學校進行校舍翻建，2009年9月新教學樓投入使用，硬件水平得到快速提升，教育設施先進，專室齊全，趨于現代化。學校轄管著兩所幼兒園，現有在崗教師67人，其中專任教師全部達到本科學歷，有市級骨干教師2人，縣級學科帶頭人1人，縣級骨干教師5人，校級骨干教師5人。如今，新城子鎮中心小學已經成為學生們幸福成長的樂園，處處響起朗朗的讀書聲，時時縈繞著濃濃的人文氣息。

環境熏陶：在細節與底蘊中彰顯品質

七月初，迎著似火的驕陽，記者走進了新城子鎮中心小學。學校處于群山環抱之中，從操場抬眼望去，層巒疊翠，猶如置身畫卷中一般。在高山的遮擋下，空氣都帶著一絲涼意，沁人心脾。聽學校老師講，天氣適合的時候，河谷山澗云霧蒸騰，遠山近嶺掩映其中，景色美不勝收。古語常言，臨近大海，方知其波瀾壯闊；踏足高山，方知其巍峨雄壯。或許，正是這大山的巍峨之氣滋養著一批批的學子，塑造出他們那頑強拼搏，不屈不饒的精神品格……

初見吳校長，記者心中暗暗驚訝，面前這位校長與以往所見的敦厚長者形象不同。他那自信深邃的眼神中透露出睿智沉穩，盡顯儒雅與風度。他深知環境育人的重要性，明白優美的校園環境是無聲的教育場，能起到潤物細無聲的教育效果。在新城子中心小學，環境建設已成為一項重要的工作。

走進一樓大廳，“風景區里小學校，中華文化大課堂”“博雅”等幾個大字映入眼簾，它將學校的辦學愿景與校園文化呈現在最顯眼的位置，潛移默化地影響著師生，使其鐫刻在心。樓道兩側掛滿了博雅文化相關的解釋以及師生書畫作品、師生攝影作品，充滿童真的畫作，展現出學生那與眾不同的視角與智慧。閱覽室墻上粘貼著“書籍是人類進步的階梯”的標語，一本本書籍擺放整齊，營造出濃郁的書香氛圍。書寫著“厚德載物”四個大字的訓誡石矗立在生機盎然的花草之間，時刻向師生傳遞著人文精神，啟迪人生智慧。

學校在外顯文化建設上采取“物以載道，文道合一；通俗易懂，啟智修學”的策略，在教室布置上下功夫，體現學科特色，側重于學校作品展示。還增設若干櫥窗，形成櫥窗風景，展示師生的作文、書畫作品、優秀學生、小知識、成績公告等，在校園內形成比學趕幫超的氛圍。在走廊的布置上，更側重文化的熏陶，將學校的核心文化滲透其中，結合班級風采展示和五星級班級量化評比展開。

學校還用心設計校徽、編寫校歌，通過內涵文化的建構，營設出積極向上的教育氛圍，展現出“博·雅”文化的神韻。校徽由“山、水、長城和古堡、星”圖案組成，具有山水養人，文化育人之意，體現了“山水人”合一和“天地人”合一的傳統和諧思想。校歌則是一所學校師生眾望所歸的靈魂家園，也是時代精神的折射，是樹立學校形象、凝聚人心、激勵師生創新進取的精神旗幟。“清凌凌的水，綠瑩瑩的山，青山綠水藍藍的天”“快樂陽光少年，放歌天地之間”，新城子中心小學校歌歌詞簡潔凝練，韻律優雅、詞意豐潤、激情昂揚，富有感召力和凝聚力，體現了學校優美的校園環境、和諧的人文關懷、樸素的鄉土氣息、師生健康向上的精神風貌。

文化濡染：在博學與雅行中育人無痕

清華前校長梅貽琦曾有言：“學校之大，乃謂有文化之謂也。”放眼名校，皆有其深入人心的文化理念在熏陶、浸染著數輩師生的心靈和思想，也使得學校成為世人景仰的文化圣地。新城子鎮地處雞鳴四縣之地，歷朝以來屬于邊關堡壘之地，歷史文化底蘊深厚。新城子小學汲取地域文化精髓，以“博·雅”文化為發展脈絡，讓師生能夠追逐夢想天空里的絢麗彩虹。

于一個民族而言，文化是其最真實的性格、最獨特的魅力；而于一所學校而言，文化則是其在發展過程中形成和積淀的為師生認同的群體價值觀和核心理念，是學校發展的根基與靈魂。近百年的歲月更迭，近百年的光陰流轉，新城子小學人擁有著一筆豐厚的文化財富，他們應時代大潮而動，為學校文化不斷注入新鮮血液，提煉出了博雅文化，為師生構筑起成長的精神家園，真正為學校的發展鑄基立魂。

“博·雅”即“三博，三雅”。“三博”為：博大的胸懷、廣博的學識、拼搏的精神（搏，古通博）；“三雅”為：高雅的情操、優雅的舉止、文雅的語言。博大的胸懷是讓師生擁有寬容的氣量，博大的胸襟；廣博的學識是讓師生通過廣泛的學習，獲得豐富的底蘊；拼搏的精神是讓師生志存高遠，具有奮發向上的精神；高雅的情操是師生擁有感恩的情懷，自尊的品質；優雅的舉止是讓師生具有優美的姿態，愉悅的身心；文雅的語言是讓師生交談時使用文明的語言，塑造其高雅的氣質。

精細民主的制度文化能提高學校管理制度的約束力和執行力，形成了良性循環。學校制定了《新城子鎮中心小學校園文化建設綱要》《新城子鎮中心小學校青年教師專業發展綱要》《新城子鎮中心小學教學管理規程》《新城子鎮中心小學德育工作規程》《新城子鎮中心小學后勤工作規程》等一系列規章制度，約束師生行為舉止，促其健康成長。

學校還積極實施“六大工程”，彰顯“博·雅”教育文化內涵。拓寬學生成長的路徑，推動學校教育品質和學生綜合素養的提升。一是習慣培養工程，利用儀式教育、主題活動、寄宿管理教育、專題教育等方式，培養學生良好的行為習慣；通過課上培養、展示評比、社團培養、開放資源等措施，培養學生優秀的學習習慣。二是閱讀工程，通過常規閱讀與聽讀兩種方式，培養學生的文化氣質，豐富其語言積累，增強其語言運用能力，健全人格，發展個性，提升修養。三是寫字工程，通過細化寫字要求，組織寫字練習專項活動，培養學生熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣。四是表達工程，通過口頭表達與書面表達的形式，增強學生表達能力，讓其會說、敢說、敢寫，增強他們的自信心。五是牽手工程，通過和市縣學校進行交流，促進學校師生的成長進步，促進教育均衡發展。六是銜接工程，從課程建設的角度出發，將經典傳統文化作為幼小銜接的橋梁，利用現代技術完成中小銜接的紐帶。

“致中和，天地位焉，萬物育焉”，文化在一所學校中正是能起到“中和”的作用，它能讓紛亂繁雜的校園生活變得井井有條，它能讓師生的文化素養得到提升，它能促進學校教育教學質量的飛躍。博雅文化如同一股連綿不絕的勁風，推動新城子小學這艘小船，乘風破浪，駛向教育的彼岸。

課程引領：在詩韻與文化中培育品性

北望燕山隱層巒，京師鎖鑰衛雄關。密林深深掩蔥郁，云水浩浩舞長天。新竹挺秀搖月影，城堡雄渾鎮河山。子夜塞外烽煙起，小徑猶憶征戰難。學子孜孜求上進，校園筑夢揚征帆！這首吳校長為學校創作的藏頭小詩，將新城子小學的地域特色、人文氣息、學子精神描繪得淋漓盡致，校園仿佛成為了一幅舒美畫卷，盡情在眼前鋪展。

新城子鎮中心小學有一批喜歡傳統文化詩詞的教師，學校依托他們的力量，開展了詩韻課堂的探索，讓學生們遨游在詩詞的海洋里，自由嬉戲。學生們跟隨教師的引導，將生活化的情景事物轉化為詩一般的語言，創作出一首首或清新動人、或慷慨激昂、或奮發向上的詩詞。在創作學習中，中華傳統文化浸潤著師生心靈，培養著師生書香之氣。在詩韻的課堂內，學生享受著詩意的生活，學會用詩化的眼光看待世界，傳承了中華民族的文化瑰寶。

改革春風潤課堂 教師們立志要將新城子這片山水福地培植成教育沃土，讓教育為大山內的學子插上一雙翅膀，讓孩子們能夠飛出大山，奔向世界。他們要求自己不但要做明白教育真諦的教育管理者，也要做學養深厚、洞悉課堂發展要旨的研究者。他們秉承課堂教學要“為學生發展服務”的教育宗旨，在課堂教學中注重突出學生的主體地位，體現教學的人文關懷。

學校以課程改革為重點，以課堂教學模式改革為中心，構建符合素質教育的新型教學模式，本著“夯實基礎，突顯個性；因材施教，分層要求；發展智力，培養能力”的原則，提高教學質量，打造學校品牌，實行三個優化：一是優化教學過程，形成以學生為主體，師生互動，促使學生主動發展的課堂教學模式；二是優化教學方法，倡導“自主、合作、探究”，提倡激活思維的“啟發式”“探究式”，利用多媒體網絡和計算機輔助教學，使課堂教學更具新穎性；三是優化師生關系，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。

校本課程促發展 新城子鎮中心小學依托得天獨厚的地域文化，開發彰顯學生的主體性，符合學生生活實際，適合學生發展的特色課程，并開發出校本教材——《我愛我的家鄉》。在此基礎之上，學校深化、完善校本課程開發與實施，以春夏秋冬四季分四個板塊，開發《霧靈四季美如歌》校本課程系列，分別為鶯歌燕舞霧靈春—— 《春之聲》、霧靈仲夏露華濃—— 《夏之夢》、萬山紅遍霧靈秋—— 《秋之舞》、霧靈冬雪漫天舞 ——《冬之韻》。

特色課程按照培養目標分為七大類，其中人文素養類通過對霧靈歷史、人文文化的學習，提升學生人文文化品質，培養知家鄉、愛家鄉的品質。科學素養類通過霧靈四季各種科技自然活動，培養學生科學思考的方法，分析解決問題的能力，培養學生熱愛科學、勇于探索、敢于創新的科學精神。生活技能類通過生活知識的學習，掌握一定的生活技能，提高學生生活的質量。身心素質類通過體育項目和心理健康輔導，促進學生身體素質和心理素質的提高。藝術修養類通過藝術活動，陶冶學生情操，增強藝術修養，培養學生發現美、欣賞美、表現美、創造美的審美能力。信息技術類通過學習電腦操作知識，體現霧靈四季美如歌，培養學生收集和處理信息的能力，綜合學習、研究性學習的能力。學科競賽類以學科競賽來培養學生進取創新精神，科學探索精神。

“石本無火，相擊乃為光；水本無華，相蕩為漣漪”。在課程教學模式改革與校本課程開發中，教師的思維碰撞從而提升素養，學生們交流學習從而提高能力。在課程的引領下，師生在詩韻與文化中彰顯了教育的智慧，培育了自己鮮活的生命品性。

活動筑夢：在特色與展示中張揚個性

置身在新城子鎮中心小學，仿佛處在特色活動的海洋中，能看到孩子們那天真燦爛的笑臉與才藝展示的青春風采。寬闊的操場內，孩子們手指靈動，用快板的形式演繹《三字經》《弟子規》等文化經典，經典誦讀聲在校園上空飄蕩；廣播教室內，學生用電視新聞播報的形式刊播校園里發生的事件，小主播那嚴肅的表情，字正腔圓的話語，令觀者贊嘆……

多元智能理論創使人霍華德·加德納曾說：“學校教育的宗旨，應該是開發多種智能，并幫助學生發現適合其智能特點的職業和業余愛好。”吳校長秉承這一教育思想，在校園內廣泛開展藝體特色活動，為孩子個性成長添彩，為孩子終生發展奠基。

學校以快板為特色，打造“一校一品”，以“霧靈美少年，快板響山鄉”為主題，開展誦讀《三字經》《弟子規》古詩詞等經典誦讀活動，引導孩子繼承和弘揚中華優秀傳統文化，弘揚社會主義核心價值觀，學生們在密云縣第十八屆學生藝術節上進行了快板表演，獲得了一致的好評。

除了快板特色之外，學校還開設了音樂、書法等豐富多彩的社團活動，通過“五小”社團的開展，讓學生每天在藝術的原野里馳騁，鑄塑其藝術氣質。學校創設了校刊《映山紅》，激發師生的習作興趣，一篇篇精美的文章在校刊上展示傳揚。學校還開設了校園廣播、電視臺、新小教育等宣傳欄目，促進學生全面成才。學校宣傳手冊內、教學樓道及櫥窗里，展示著學生的藝術作品，一幅幅栩栩如生、渾然天成的畫作，一個個剛勁有力、雄健灑脫的文字，描繪出學生燦爛光輝的明天。

教師們深知一方水土養一方人的道理，更明白農家子弟割舍不斷與土地的深情，學校建立了“歡樂農場”種植園，學生在這里學習特殊的自然知識，如菜苗的生長過程、農具的使用方法以及如何區分菜苗的品種等教學內容，讓平日里只能坐在課桌前的小朋友們聚在田地里，快樂地聽著老師的授課。如今，歡樂農場成為了學校的“勞動實踐基地”，只要升學到五年級的學生，每周都要在基地里學習、勞作，當一回知識型“農民”，讓學生們在現實勞作中切身體會其中的樂趣，增強學生勞動技能和勞動意識。學校還與新城子鎮蔡家甸村有機蘋果基地合作，將“勞動實踐基地”拓展到了校外，甚至將盆栽蔬菜放置在教學樓走廊和教室里，時刻提高學生的認知能力。“歡樂農場”已經成為校園一道獨特的風景，令每一位來訪者留下深刻的印象。

如果說文化是學校教育的“靈魂”，那么特色就是學校教育的“根本”。新城子鎮中心小學以藝術特色為學生打造發展平臺，以實踐活動助力學生未來成長。“根之茂者其實遂，膏之沃者其光曄”，學校以活動為基，用藝術育人，為學子們鋪就了無數條通往成才的康莊大道。

數字校園：在互動與共享中成就未來

當今時代，信息技術已經成為社會和經濟發展的重要因素，并日益廣泛深入地滲入到經濟、文化、政治等活動中。信息技術的應用對教育發展具有革命性影響，它不僅能突破教育的時空界限，也改變了傳統的教育和學習方式，國家中長期教育發展規劃已將教育信息化作為教育事業發展的戰略保障之一。因此，順應時代發展的潮流，構建數字化校園，是教育發展與改革的制高點，也是加快邁進教育現代化的重要途徑。

新城子鎮中心小學是北京市第一批數字校園實驗校，并在績效評估中榮獲市教委四星級數字校園榮譽稱號。學校通過使用密云教委縣域內遠程視頻和遠程互動教學系統與豐臺區豐師附小建成結對學校，把“教學跨校共研”“資源跨校共享”“教材跨校共建”和“科研跨校共進”作為切入點，構建了校際間遠程協同的新模式。學校結合實際深入研究，總結出數字校園建設的意義和精髓，即數字校園建設要成為縮短城鄉差距、促進均衡發展的重要途徑，為學校發展提供動力和保障。

學校與豐師附小共同研究基于智能平板互動教學，并參與中央電教館重點課題《小學遠程協同教育的行動研究》。在每學期初，兩校商定開展遠程教研的學科和教師，并建立遠程教學研究教研組，確定集體備課、上課的內容和教學進度，通過網絡遠程開展教學研究活動。備課及相關教學資源制作完成后，通過遠程網絡教學互動系統，實現與城區學校的遠程課堂教學研究活動。截至目前，學校與豐師附小共計開展線上交流和到校交流共計50余人次，進行有效的互動教學3次。學校與豐師附小通過共同探索智能平板教學，共享兩校名師的理念和經驗，課后利用聽評課系統給教師創設一種網上聽課交流環境，促進教師間的交流，使原本虛化的聽課交流變為便捷的網絡交流，并形成歷史評課記錄供教師自我分析診斷，讓教師間的業務交流更實在，更具指導、借鑒意義。

教師在遠程協同教學中不斷提升自身的信息技術素養，在交流中展示自己的教學特點，面對不同學生提高課堂的掌控能力，促進自身業務水平的提升。學生在智能平板的使用方面進步明顯，在課堂上與校外的教師、學生合作學習，提升適應能力和學習技能，并且開闊視野，感受不同的地域文化。學校還通過遠程協同教學，由兩校共同開發智能平板使用的電子教材，提升教師資源制作和使用水平，進而不斷積累資源數量，最終形成系統的電子教材。

學校將遠程協同教學申報為中央電教館重點課題，開展教育科學研究。如今，教師在教學中進行教育科學研究，已從經驗型教師成長為研究型教師。目前，學校教師“1對1”互動教學課例獲市級三等獎，互動教學評比獲縣級一等獎1節、二等獎1節、三等獎3節，在市級以上報刊發表信息技術與教學整合方面的論文7篇，資源制作評比縣級一等獎2個、三等獎1個，學生在全國師生電腦作品大賽中獲市級二等獎1人、三等獎1人的優異成績。

育人為本，霧靈山前躬耕桃李滿天下；

英才輩出，安達木河蘊養棟梁為中華。

在會議室內，記者看到了擺滿一面墻的榮譽：北京市基礎教育課程教材改革實驗先進單位、教育科研先進學校、課程網管理先進學校、優秀教職工之家、城鄉手拉手活動先進學校、校園環境整治及校園安全專項整治工作先進單位、學習型學校先進單位，密云縣文明單位、創建學習型學校先進單位、師德優秀學校、教學工作先進單位、北京市綠色學校、花園學校、語言文字示范學校……榮譽雖無聲，新城子小學師生走向成功的每一步卻堅實而響亮。

“成就每一個學生，幸福每一個家庭”——新城子小學的教育人正是這樣，用他們的智慧與激情，用他們的執著與堅守，在大山深處詮釋著“教育”二字的真諦，也成就著學生最純真絢麗的夢想！