在感悟國學經典中提升語文素養

國學經典是民族文化的精髓，是先賢智慧與民族精神的載體，其中蘊含的豐富哲理可以成為孩子受用一生的文化資產。在課程多樣化的今天，融國學經典于語文教學，借國學經典來提升能力，已經成為彰顯語文學科特點、提升學生語文素養的一種嘗試，也是讓語文教學實踐“文”起來的一種策略。

聚焦語文教學中的國學教育

國學，是中華民族五千年悠久傳統文化的總稱，也是每一個中國人的立身之本，更是中華民族寶貴的精神財富。國學經典內容博大精深，凝聚著豐富的人文思想，蘊藏著濃厚的文化積淀，能讓孩子們在學習誦讀中加深文學底蘊，啟迪智慧，感受傳統文化的巨大魅力。其飽含著中華民族豐富的人文情感和傳統美德，傳承著仁愛、正德、智勇、尚學的道德因子，讓孩子在熏陶中受到生動、具體的愛國主義教育，于潛移默化中塑造人格，提升基本素養，對個人的品德、性情、情操乃至精神的養成，都將產生積極影響，甚至使其一生受益。

國學經典代表著中華民族的根和魂，誦讀經典、打牢國學根基，既能傳承中華優秀的傳統文化，又能在潛移默化中讓核心價值觀在孩子心中生根發芽，陪伴孩子健康幸福成長。作為文明古國，中華民族積淀了燦爛的華夏文化。這些優秀的傳統文化，凝聚了中華民族文化基本精神。語文是直接與傳統文化打交道的學科，語文是民族文化精神的重要載體。語言文字是思想載體，學生目視其文，涵詠其味，意會其理，長期的耳濡目染可以使傳統文化的精神意蘊潛移默化地植入學生心田。

近幾年，隨著“國學熱”的興起，國學教育在語文教育中的作用和價值受到普遍的重視。今年新修訂的語文教材中又增加了國學篇目，讓我們再一次將目光凝聚到了語文教學中的國學教育上。

語文教材中國學篇目增加倒逼教學變革

建議：不能表層化，請勿娛樂化

國學進課堂必須解決好兩個關鍵問題。

首先，國學的內容不能表層化、狹窄化。所謂不能表層化，就是必須明確國學的核心是什么。法國文化學者曾經提出過一個文化概念——“長時段文化”，指文化中變動最慢的文化，這是一種文化之魂，是文化的核心。相對而言，那些外在的物質文化與制度文化容易變動、更替很快，只有文化之魂才是恒久不變的。因此，必須打撈國學文化中的核心與靈魂，而不是將學習放在細枝末節或外在形式上，以免表層化。所謂不能狹窄化，就是必須以開放的視角看待傳統文化，看哪些經典構成了傳統文化的內容，不能選擇性選取，就是必須以時代的視角看待傳統文化，看哪些經典具有普遍的意義和價值，不能為國學而國學，忘記文化的時代性。

其次，國學的學習不能書面化、娛樂化。所謂不能書面化，就是不能只知道死讀書，忘記了文化的價值在于知行合一。這既是對學生的要求，他們在誦讀、理解和接受國學經典時，必須將這種文化的記載內化為內在的思考。這也是對教育者和社會的要求。我們的傳統文化不可謂不先進，但遺憾的是，一些先進的理念也只是停留在文本上，成為一種被誦讀的“文本文化”，而沒有成為真實的頭腦中的文化。如果在國學教育中，這種表里不一的現象還持續存在，學生在接受國學教育時，就容易產生理論與實際兩張皮的感受。難道，還要他們繼續接受書本教育與社會教育兩重教育不相符的折磨？而所謂不能娛樂化就比較好理解，學習國學的結果不是穿個漢服，舉行個成人禮，表演個小節目那么簡單，更不能把國學當成是一種裝點的道具，而是應該將其沉淀為道德的養分與價值的因子，從而在以后的生活與工作中變得更加懂禮節、有文化、知文明。

評判：人生之學，蘊含太多做人道理

舊時入學開蒙，必讀的初級篇目是三、百、千，即《三字經》《百家姓》《千字文》。但近百年來，國學處于一種衰微的狀態。19世紀的世紀之交中國受到列強的凌辱，人們對傳統文化失去信心，把落后挨打歸結為自己的文化?！拔逅摹边\動是傳統文化的第一次大波折，“文革”再次摧毀傳統文化。結果到現在，即使在我們的大學中文系本科生中，能完整地讀下來三、百、千的恐怕都是鳳毛麟角。由此可見，我們的國學教育到了何等地步。不習國學，不知何為弘毅，不知何為養浩然之氣，不知何為自強不息。不習國學，其實就斬斷了中華民族的文化之根。

國學是人生之學，國學里蘊含了太多做人的哲理，加強對中小學生的國學教育對于塑造一個人的品質極為重要。為此，在新修訂的初中語文教材中增加了國學比重，對于經歷文化斷層之后的傳統文化復興，有著積極而劃時代的意義。從一定意義上說，“國學”已成為建構和諧社會的重要精神資源。只有學習國學經典，才能砥礪我們的品行、健全我們的人格，使我們成長為德行高尚、知識廣博、行為優雅的現代中國人；只有學習國學經典，才能植根于民族傳統，掌握優雅、精致的祖國語言，使我們成長為既有知識又有文化的現代中國人。希望這樣的初衷能夠通過系統有效的國學教育，使國人找到精神信仰、道德信仰的支柱，使學生們獲得可以享用一生的精神財富，真正學會提升個人修養，真正學會做人的道理。

提醒：教材增國學，理應把好五道關口

在中小學語文教材中增加國學篇目的比重，應當把好以下幾關：

一是師資關。教材中增加國學篇目，意味著增加國學教學任務。為此，需要為中小學配備具有扎實國學基礎的語文教師，需要對現有教師特別是青年教師進行國學培訓。建議文科類大學增開國學師資班，加大對國學教師的教育培訓力度，滿足國學教學需要。

二是難易關。國學基本屬于古文，與現代文有著較大差距，對于現代人特別是中小學生來說，學習有一定難度。因此，中小學教材增加國學經典篇目，應遵循難易適度、由易到難、循序漸進的原則，不能太難，否則會讓學生望而生畏，失去學習的信心，影響學習的效果，達不到國學教育的目的。

三是質量關。教材中增加國學比重，不能濫竽充數，不能因為數量而損害質量，需要特別注意選編質量，確保選入的都是經典、精華、國粹，都是學生需要的營養。在增加國學比重的同時，要適當減少其他課文，切實為學生減負，不能讓課本越來越厚。

四是思想關。國學是一定歷史時代的產物，不可避免地具有歷史局限性。國學入教材，必須注重入選經典的思想性，符合當今時代的需要，有助于傳播先進文化，傳播社會主義核心價值觀，有助于弘揚中國精神，弘揚社會正能量。編者應對入選篇目進行思想的引導。

五是落實關。國學教育對于青年學生是重要的，必需的。但是，國學進教材不等于國學教育。國學進教材只是第一步，有關部門應當加強檢查，確保國學教育真正落到實處，落地生根，實現國學課堂進頭腦的目的。

（來源：中國新聞網）