校企合作實現職校 人才培養

面對洶涌澎湃的市場經濟大潮，如何將中職教育辦出特色，滿足市場對人才的需求，這是擺在職業教育面前的一道難題。隨著經濟的不斷發展，要求職業教育培養模式必須由傳統封閉的學校教育轉向現代開放的校企合作辦學。教育部明確要求，要積極推進學生到企業等用人單位實習，努力形成以學校為主體，企業和學校共同教育、管理和訓練學生的工學結合的人才培養模式。這一培養模式的實施，是職業教育教學的需要，更是職業教育以就業為導向辦學的需要。

實施背景和目標

當前，國內外企業都把推陳出新作為提升企業綜合實力的一種手段，從電視到網絡、從廣告到形象設計、從建筑到裝修等，平面設計的功能和作用愈來愈大，影響力涉及媒體、建筑、工業、文藝、裝潢、展示、服裝、廣告等社會生產生活各方面。因此，平面設計具有廣闊的市場前景。

平面設計行業的發展壯大，需要有強大的后備人才儲量做支撐。據統計，國內目前從事平面設計從業人員有30余萬，培訓平面設計藝術人才的院校和教學機構近萬家。但同時也應清醒看到，新形勢下平面設計面臨許多新課題，如，設計多元化的發展趨勢要求色彩、風格的多元；人類生產、生活方式不斷出現新情況、新思維、新理念。這打破了過去在平面設計中常用法則，固有的符號現象被解構。

基于此，學校結合職業學校計算機平面設計專業人才培養改革方案，與某印刷廣告傳播有限公司進行校企合作。

學校有較強的師資力量和較高的開發、編寫教材的能力，但對后續排版、設計、印刷卻缺乏經驗，需要借助與學校深度合作的企業力量，完善教學計劃、豐富教學內容。為此，學校與某企業進行深度合作，加快人才培養模式改革，突出對平面設計專業學生的培養，提升教學水平和職業人才質量。

學校“智力”資源流向企業，與企業的實踐技術結合，完成技術新組合，實現優勢互補、資源互用、利益共享。學校借助企業先進的經驗、技術和設備，按照市場需求培養平面設計專業實用型技術人才，使學生們通過學習實踐，熟練掌握一本書從平面設計到印刷成冊的整個流程，達到學以致用、融會貫通的目的。

實現過程和條件保障

為使校企合作有堅實的基礎，學校與企業簽訂校企合作協議，明確各自職責，規范雙方行為，保證學生實訓任務的完成。

雙方共同制定教學計劃 為確保合作質量，學校與企業通過討論研究，制定了合理的實踐和教學計劃。平面設計專業的教學計劃、課程設置、教學內容安排和調整等工作都征求企業的意見，課程設置及教學內容同社會實踐緊密聯系，實用性強，能較好滿足社會、企業的發展需要。

學生與崗位“零距離”對接 為提高學生技能，企業的各部門經理和資深平面設計師，根據企業需求工種和用工條件，悉心指導學生頂崗實操訓練，讓學生熟悉傳媒企業應具有的實際操作標準與規范，掌握崗位技能，做到所學與崗位“零距離”對接，為頂崗實習夯實基礎。學生以“準員工”身份進行頂崗實習，熟悉業務流程，感受企業文化熏陶，培養愛崗敬業的精神，為將來的就業奠定扎實的基礎。

企業為學校培養及時補缺 根據課程設置和實習安排，企業派專家，組織學校師生學習和實踐《數字化印前處理流程及注意事項（印前）》，分印前數字化圖文信息采集、印前圖文信息處理要點、圖文信息存儲格式、印前輸出前注意事項四部分進行了詳細講解示范；《CTP系統制版工藝流程及其要求（制板）》，系統學習了CTP技術，包括版材、相應的輸出設備及相應工作流程；《彩色制版的工藝流程（印刷）》，掌握原稿工藝設計、分色、修拼、曬版、打樣、曬上機印版等工序。這些知識和流程在校內是無法實施和學到的，企業做到了及時補充和豐富。

企業為學校提供了大力支持，選派優秀平面設計師、生產裝備技術人員、管理人員等，把企業生產、經營、管理及技術改進等方面的最新情況與教學內容緊密結合，及時傳授給學生，做到理論聯系實際。

企業領先的裝備生產線是實踐平臺，不僅讓學生全面詳細掌握了從設計到產品落地的系統流程，縮短了學生理論向實踐轉化的時間，使學生能夠積累豐富的工作經驗。

成果和影響

通過與相關企業的合作，學校為平面設計專業學生建立了穩定的實踐實訓基地，搭建了校企人才無縫對接平臺，讓學生和教師獲得了頂崗實習和掛職鍛煉的機會。學生在實習過程中，對新材料、新工藝、新知識有了更加深入的了解，并掌握了新的生產工藝和技能，為就業打下了堅實基礎。

學校利用企業設備、場地，有針對性地設置平面設計專業課程，使學生的理論得到豐富，實踐能力顯著提高。

幾年來，我校與相關企業在探索校企合作、工學結合的辦學實踐中進行了有益嘗試，取得了較好的實際效果，得到社會的關注和認可。但是，在校企合作、工學結合等方面還存在很大的發展空間，還面臨許多亟待解決的問題。如何建立校企合作的長效機制，如何建立相對穩定的學生實習基地，如何確保學生在企業頂崗實習期間的安全等，都需要進一步探索、研究和完善的。

體會與思考

存在的問題 第一，企業參與合作的熱情不高。目前，我國還沒有嚴格的政策、法律約束企業參與職業辦學的行為，企業往往從自身利益出發來決定是否接納職業學校學生生產實習和就業。在用工緊張時期，學生的實習、就業還有所保障，而經濟一旦不景氣，企業首先就會對學生關上大門。第二，大多數企業為學生提供的崗位往往技術含量較低。惡劣的勞動環境、低廉的薪酬、簡單重復的勞動過程讓許多剛出校門的學生失去了工作樂趣。一些學生從事的都是產品包裝這樣的簡單工作，根本談不上有什么專業要求，這一切都嚴重影響了在校學生的學習熱情，從而影響了校企合作、工學結合的進展。第三，學生頂崗實習的專業對口率和穩定率不高。究其原因主要是：專業學得不扎實，就業面窄，就業心理準備不足；職業指導不具體；學生勞動觀念不強；企業“巧”用人等。第四，藍領技術人才經濟待遇和社會地位相對較低。提高待遇和社會地位，縮小工資差距勢在必行。學生畢業之初，大多數工資在 1000-2000元之間，工資低于正常工資標準線，當藍領非但沒有“榮耀”感，反而認為自己“低人一等”。社會地位不改變，工資待遇不提升，自然沒有人愿意當藍領。

實施校企合作需要改進的地方 為了進一步提高行業企業參與人才培養的主動性和積極性，學校應完善和改進課程體系和人才培養方案，提高中職辦學的教學質量和科研能力，為企業的發展、創新提供技術支持，輸送企業急需的高素質人才，實現校企雙方互惠雙贏的合作目的。從以下幾個方面加快推進校企合作由初級階段向深層次階段發展。一是校企雙方進一步就學生頂崗實習（預就業）、訂單培養、冠名班等方面開展合作。校方加強人才質量的培養，特別是學生職業道德的培養，為企業提供人才保障。企業盡可能保障學生的專業對口和穩定，雙方進一步做好校園招聘會等選人、用人活動。二是校方誠摯邀請部分企業領導、技術人員加入到學校專業建設指導委員會和學校教學指導委員會。進一步推動人才培養模式和課程體系改革，使學校培養的人才滿足用人單位的要求。三是學校教師和企業技術人員互相交流。雙方均可到對方單位學習、培訓、鍛煉，使校企雙方聯系更加緊密。四是學校建立企業、行業專家大師工作室，讓他們在校講學、講座，把企業文化直接帶到校園。學校為他們提供工作、生活上的便利條件。雙方定期座談，監控教學質量。五是學校歡迎和學生專業直接對應的規模企業到校建廠、公司或小型生產線，使雙方你中有我，我中有你，實現真正意義上的校企合作。

實踐證明，“他山之石，可以攻玉”，但這項工作還是任重而道遠。未來，學校將繼續與相關企業進行深度合作，通過校企合作的形式，真正把企業的技術、設備、管理制度、企業文化等成功地嫁接到學校的教學體系中來，把學生逐步培養成符合社會和企業需要的高素質技能型人才。

（作者單位：遼寧省機電工程學校）