創新科普教育模式的實踐與思考

習近平同志指出：科技是國家強盛之基，創新是民族進步之魂。科技教育是指以科技知識技能與科技活動為載體，旨在培養和發展受教育者科技素養的教育活動。學校科技教育是全面貫徹黨的教育方針，培養德、智、體、美、勞全面發展的有社會主義覺悟、有文化的勞動者的重要途徑，是基礎教育不可缺少的重要組成部分，是全面實施素質教育的具體實踐。而建立有效的形式多樣的科技教育活動新模式是科技教育有效的前提和保證，能更好的推動實踐育人的開展。本文從三方面進行實踐基地具體案例論證闡述。

打造科普新亮點

綜合實踐活動是一門綜合性、開放性很強的課程，它重視體現個人、自然、社會的內在整合，重視考慮個體、地域、環境的差異。由此可見，綜合實踐活動這門課程對課程資源的依賴性更強。

共建引資源共享共贏 教育部《基礎教育課程改革綱要》（試行）要求“積極開發與利用校內外各種課程資源”。為充分整合社會教育資源，搭建基地教育的平臺，營造全社會共同關心青少年健康成長的良好氛圍，可以采用多家共建的運作模式。共建就是在上級領導的關心指導下，由政府出面協調相關部門構建未成年人思想道德教育主陣地。主要做法可以是在基地建設主題教育場館，依托場館資源研發主題教育課程。這種共建模式，既為一些本就需要承擔中小學生思想道德建設的機關事業單位提供教育平臺，又增加基地的課程資源；既有利整合社會資源，發揮資源效應最大化，又專業化引領基地主題教育活動的開展；既實現中小學生教育的經費保證、專業支持、服務合作，又從制度上形成關注未成年人發展，提高學生素質的社會綜合力量。

外聯拓資合作互動 基地在引進資源的同時，要積極對外拓展，實現資源的合作開發利用。“要充分開發與利用各種教育資源（包括校內資源、社區資源和學生家庭中的教育資源）落實課程計劃的要求；要積極創造條件開發與利用信息化課程資源，拓展綜合實踐活動的實施空間”。在實際工作中，我們還可以主動對外銜接，拓展學生活動空間；積極引進周邊的優質教育資源，不斷擴充實踐活動內容；要形成合作互動的機制，實現資源使用的最大化；要與合作方一起研發活動課程，并把相關課程列為常態性課程。

構建體系形成特色 基地發展，課程是核心。要建立以立德樹人核心，以實踐育人為重點，以提高學生綜合素質為宗旨的課程體系。要圍繞“學生與自然、學生與社會、學生與自我”三個維度，綜合考慮學生的期許和愿望，設計與學生學習、生活密切相關的，與社會緊密相聯的實踐活動課程并加以系統化。還要努力挖掘整合地方資源，建構具有濃郁地域特色的課程體系。幾年來，江蘇省張家港基地加強課程建設，建構了科技活動、主題教育、勞動實踐、素質拓展四大領域六大模塊的課程，形成了長江風文化地方特色課程。

提高科技教育能力

常言說，一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。科技教育不是沒有捷徑，不是沒有方法。通過走出去、請進來、共提高這三種模式加大教師培養力度，加速科技教師的培養工作，從而推動基地教師隊伍的發展。

請進來，定期邀請專家指導 基地教師的發展決定了基地的發展，教師素養的提高決定了基地的可持續發展后勁。目前，縱觀全國各地基地，教師的專業化水平較低，教學能力尤其是科技教學水平亟待提高。為此，可以借助大學及科研院所的力量，開設專題輔導課；借助共建單位專業人士加強對基地教師的培訓。江蘇省張家港基地獲評中科協科技教育培育項目的“氣象觀測”和“長江魚類資源調查活動”，就得到了氣象局、環保局、農業局技術人員的悉心指導，活動并成為中科協“科技館活動進校園”試點項目。請專家進基地，請專家帶課題進基地，多形式、多手段加快了基地教師的師能提升。

走出去，有計劃地送老師外出培訓 讓老師走進其他基地，學習活動開展；走進科技場館，學習觀摩；走進科研院所，接受專項指導；走訪專業人士，合作研發課程。江蘇省張家港基地就先后多次送教師到上海科藝中心等全國各地培訓。正是有了請進來和走出去，老師們的科學思維得到了強化，科技活動項目研發有了方向，對學生的科技指導有了高度。

常態化，組織科技教師輪訓 教師培訓工作是長期的工作，需要常態化的開展。基地活動內容是動態變化的，科技活動作為基地學生活動的重要內容之一，會隨著時間的推移而變化，隨著資源的豐富而變化。所以，教師的培訓需要定期、定時、定目標、定任務，培訓才能卓有成效，教師才能更好的服務好學生。通過多層次、多形式的培訓，有效推動了基地科技活動的開展。

落實科普活動三個要求

蒙臺梭利曾說過，要在充分挖掘兒童潛能的基礎上，幫助兒童形成自主、自信、獨立、創造的精神。實踐基地開展青少年科技活動，能實現素質教育“以學生為主體，面向全體學生，促進學生全面發展”的基本要求。在科技活動中可以極大地調動青少年的積極性、主動性，鍛煉他們的動手動腦能力，拓展思維空間，培養他們的創造性思維，積極引導他們進行發明創造。

落實科普活動常態化要求 綜合實踐活動是由國家設置和地方指導，學校根據實際開發與實施的課程。在實施綜合實踐活動課程的過程中，學校不能僅僅把綜合實踐活動的實施當作一個執行的過程，更要結合學生特點、學校實際和社區背景，創造性地進行綜合實踐活動課程資源的開發與利用，確保綜合實踐活動課程常態、有效實施。基地作為全市中小學生的活動中心，要充分利用自身特有的、豐富的校外教育資源，面向全市參加實踐活動的小、初、高年段學生開展主題突出、特色鮮明 、富有成效的常規性科普活動。這些活動，排進基地課表，以常態化的形式覆蓋參訓學生，起到潤物細無聲的效果。

體現科普教育精品化要求 組織開展形式多樣、內容豐富的青少年科普活動，是青少年進行科普教育的重要形式，是素質教育的重要內容，也是我國科普工作的重中之重。基地除組織常態下來活動學生參與科普教育系列課程外，還擬定了三個重點項目，與部分特色學校進行長期定時定點的科學探究活動，逐漸形成基地的精品項目。這些項目包括：氣象觀測、長江魚類現狀考察及特色水產養殖、秸稈的綜合利用。項目的設置與活動的開展，為部分有此方面興趣愛好的學生提供了更多的體驗機會和更深層的探究視野，為特色學校開辟了新的活動天地。

形成專題活動系列化要求 當今時代，僅僅使學生被動地接受非參與性的科普學習和活動，已不能適應形勢發展的需要，能體現思維互動的參與性方式則越來越受到他們的歡迎。但在校園和社會上，提供給學生的科普實踐和學習機會，遠遠滿足不了他們的求知欲和需求。好的活動形式多樣、內容豐富、妙趣橫生，善于喚起中小學生的思想共鳴，受到他們的歡迎；但有的活動形式呆板、脫離實際、缺乏新意，會導致中小學生對科普失去興趣。因此，科普知識的傳播技巧和活動形式多樣是科普活動能否取得預期效果的重要保障。幾年來，基地開展了消防教育、防震減災、人防教育系列、科學實驗探究等系列科學體驗活動。這些科普活動涉及面廣，參與學校和學生多，增強了學生的創新意識和科學精神，體會學習科學技術的美好感受。

中共中央辦公廳、國務院辦公廳在《關于進一步加強和改進未成年人校外活動場所建設和管理工作的意見》的通知中指出，“各類科技館要積極拓展為未成年人服務的功能。要切實改進展覽方式，充分適合未成年人的展出內容，增強展館的吸引力。要利用展館資源，開展面向未成年人的科普活動，引導青少年走近科學、熱愛科學。”路漫漫其修遠兮，實踐基地要不斷創新工作方式，開展豐富多彩的科技教育活動，才能擔負起提升中小學生全面科學素養的重任。

（作者單位：江蘇省張家港市青少年社會實踐基地）