中職學校基礎會計教學探討

中職基礎會計是一門應用性、技術性較強的學科，長時間以來該門課程墨守成規的教學在一定程度上影響了教學質量，對學生畢業后適應社會的能力不利。本人從教學的現狀出發闡明基礎會計教學的薄弱環節，并就改進會計教學做出了些探討。

現狀分析

基礎會計是會計專業必修的基礎課程，這門課程學習的效果，對后續專業課程學習的效果及興趣有重要的影響。隨著時代的進步，面對新的需求，在教學方法上如果不能改進，那么就難以滿足企業對人才的要求。本門課程專業名詞較多，理論知識較為抽象，給會計專業教育帶來了很大的挑戰，很多學生出現了難以入門的情況，所以在實踐教學中，如何解決學生的入門問題是本門課程教學的關鍵。

中職學校學生多為初中畢業生，并且是文化基礎薄弱，缺乏學習積極性的學生。本門課程的一些基本理論知識，對于初學者來說比較抽象，很容易消磨學生學習的積極性。老師辛苦教，學生困難學，教學效果還不盡如人意。而傳統的基礎會計主要偏重理論知識講授，對模擬實驗環節重視不夠。在這種教學方式下，學生只是被動的接受知識，長期以來對本門課程的學習感到枯燥無味，這種環境下培養出來的學生勢必缺乏對學習和工作的熱情，更無從談及專業能力，畢業后很難勝任工作。所以以上情況無法適應新時代的要求，勢必要改進教師的教學方法。

教學方法

學生不僅是教育的對象，也是教育的主體。人們總說：“興趣是最好的老師”。要提高自主學習的能力，就要想辦法激發并持續保持學生學習會計的興趣。教師應不失時機地將行業優勢以及社會對行業人才的需求狀況以及學生畢業后的發展方向進行說明，并引用相關的經濟案例來激發學生學好會計的積極性。在具體教學過程中，教師要結合日常生活中學生所熟悉的情況，精心編制教案和課件，力求文字表述通俗，案例深入淺出，使學生能夠輕松的掌握重點難點，從而更好的學好這門課程。

啟發式教學 教師在教學過程中精心創設問題情境，設計的問題環環相扣，用問題來帶動學生主動思考，提高學習的積極性，而不是被動的接受知識，從而提高學生的學習能力。

多媒體教學 目前在本課程教學中教師只注重單純的知識傳授，理論知識的講解枯燥無味，沒有很好地和生活實際相結合，學生也就難以理解；在一些復雜問題的講解時，老師花費大量時間寫板書，嚴重影響了教學效果。此時如果能更好的借助多媒體教學，從而使理論教學中的會計憑證、報表等能夠形象直觀的給以體現，課堂效率也會大大提升。

案例教學法 教學過程中，以情境或事件為題材，結合教材章節的內容，給學生企業實例，讓學生自己分析會計案例，激勵學生主動參與課堂學習，通過案例教學將會計專業知識和會計實務有機地結合在一起，使學生能夠對各種業務準確地填寫原始憑證和記賬憑證、進行賬簿登記和成本核算，以及掌握主要會計報表的編制方法。

情景模擬教學法 通過情景教學將學生分為若干小組，分別擔任不同崗位角色，體驗不同職能部門職責，在經濟業務發生過程中通過不同職能部門的職責分工，讓學生明白如何完成會計核算、如何完成單據、憑證的傳遞，能獨立處理特殊及較復雜的工業企業所發生的經濟業務。

任務驅動法 通過任務驅動法，將許多教學內容以任務形式布置給學生完成，然后評比學生完成的任務，以此來激發學生的學習興趣，并為其今后從事會計工作打下基礎。

會計的實用性很強，要提高本門課程的教學質量，授課教師要勇于“走出去”學習，充分利用假期時間到企業單位、會計事務所，到工作一線參加實習體驗，積累實踐工作經驗，更好地在課堂上將理論與實踐相結合。把會計系統知識梳理清晰，掌握重點、解決難點。基礎會計的重點就是會計核算方法的掌握，從而達到在掌握會計學原理的同時，能更好的勝任工作。要想實現目標，會計實踐教學是重中之重。通過實踐教學，規范學生的會計操作技能，強化學生的職業能力，培養學生良好的職業素養，從而鞏固學生對基礎會計知識的掌握。

評價模式

對學生的評價應該由過去的單一考試模式改為綜合評價學生模式。把評價方式分為教師評、學生評、家長評相結合，學生自評和互相評價，家長也參與進來進行評價，結合教師的評價進行綜合評價，并且采用 “教學反應”型評價、“教學反饋”型評價、“成果把握”型評價等評價方式把學生的評價分為過程性評價和終結性評價兩種形式，注重對學生過程性的評價。過程評價包括學生的學習態度，學習能力，課堂表現，實訓能力等情況的評價；終結性評價是以期末考試成績為主的評價。通過評價方式的改革，調動學生學習的積極性，增強學生的動手操作能力。

基礎會計在中職教育中，作為教師應該根據學生的實際情況，針對中職學生本身的特點，采取多種教學方法來調動學生學習積極性，激發學習興趣，適時調整教學策略，努力提高教學質量，改進學生的評價模式，培養出理論功底扎實，實際操作能力強的專業技能型人才，提倡學生利用假期到企業去實習鍛煉，增強學生的實際操作能力，畢業后更快地適應社會的需要，從而更好的為國家建設服務，并且能夠促進中職學校的職業教育不斷向前發展。

（作者單位：山西省城鄉建設學校）