名家名篇的鑒賞教學(xué)與實(shí)踐

語文課程是中小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，它是學(xué)生理解和掌握科學(xué)文化知識、形成學(xué)習(xí)技能、培養(yǎng)審美情趣和文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起著重要的奠基作用。工具性和人文性的統(tǒng)一，是中小學(xué)語文課程的主要特征。特別是如何鑒賞那些文質(zhì)兼美的名家名篇，成為語文教學(xué)的重要組成部分。

文學(xué)鑒賞的重要性

文學(xué)鑒賞，很多人都認(rèn)為是陽春白雪，如何把它和懵懂的學(xué)生聯(lián)系起來呢？其實(shí)大可不必過慮，把文學(xué)鑒賞引入語文課堂，是一種觀念，是一種嘗試。當(dāng)然，我們追求優(yōu)異的藝術(shù)鑒賞能力，追求純正的藝術(shù)鑒賞的趣味，但大可不必把它當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。要達(dá)到這樣一個(gè)目的，是需要在文藝作品的鑒賞實(shí)踐中歷練的。教師們的心中應(yīng)該存有如此美好的心愿，在教學(xué)中有意識地滲透進(jìn)去，從自身的有意識中去培養(yǎng)學(xué)生的有意識，那么時(shí)間一長，學(xué)生的文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)品位自然會(huì)有所提高。

語文教師有責(zé)任和義務(wù)來幫助孩子們樹立起對名著的熱愛，這既是語言文字的積淀，更是在與先哲前賢對話，和我們現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育是不謀而合。

語文教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生閱讀

2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)階段的閱讀有了量化的標(biāo)準(zhǔn)，每天的閱讀時(shí)間從一年級不少于15分鐘，到二年級不少于20分鐘，到三年級至五年級不少于30分鐘，閱讀總量在110萬字以上。

數(shù)量的完成并不難，可是質(zhì)量呢？110萬字，學(xué)生能記在心間的有多少呢？諾貝爾獎(jiǎng)得主、德國物理學(xué)家勞厄說：“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力。教育無非是一切已學(xué)過的東西都忘掉后所剩下的東西。”這段話對現(xiàn)代的教育極富挑戰(zhàn)性，為了使剩下的東西盡量多，我們應(yīng)該著重教那些難以忘記的東西，并設(shè)法使容易忘記的東西難以忘記。

語文教研與名家名篇鑒賞結(jié)合

學(xué)校語文教研組在上學(xué)期末就開始著手準(zhǔn)備關(guān)于五年級學(xué)生名家名篇鑒賞的教學(xué)，具體做了以下的工作：

選文 當(dāng)代文學(xué)作品是首選。因?yàn)槔^新文化運(yùn)動(dòng)以后，現(xiàn)代白話文如雨后春筍般脫穎而出，中國也由此涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的作家，他們的很多作品不僅反映了當(dāng)時(shí)的歷史事件、社會(huì)背景、更是彰顯了作家們的品格、修養(yǎng)和抱負(fù)。為了接近學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，我們先從教材的配套閱讀中去尋找，如果是節(jié)選或改編過的就通過各種渠道找到原文，如《林沖棒打洪教頭》等。

備課 首先，教師要鉆研教材。因?yàn)樵南鄬ζ容^長，作家的用語與我們現(xiàn)在的用語習(xí)慣有一定的差距，所以在教材把握中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際有所側(cè)重。其次，在編寫教案時(shí)，要突出以學(xué)生為本的原則，教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在作品中經(jīng)歷了一番情感體驗(yàn)以后，要能夠跳出來，能冷靜地對作品作一番思考和評價(jià)，發(fā)表自己見解。

制作多媒體 教師上網(wǎng)查找作家的照片，以期加深學(xué)生對作家的認(rèn)識；上網(wǎng)查找與選文有關(guān)的聲像作品，如《黃果樹瀑布》教學(xué)中，筆者放映了一段關(guān)于黃果樹瀑布的錄像等。

上課 每位語文教師都站上文學(xué)鑒賞的講臺，與五年級同學(xué)一起走入名篇，認(rèn)識這些偉大的作家，從字里行間中感受作家想要傾訴的情感；學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的教法中，學(xué)習(xí)文學(xué)常識，有感情朗讀語句，有質(zhì)疑就圈畫出來，在小組合作交流中發(fā)表個(gè)人見解；在老師搭建的學(xué)習(xí)舞臺上，學(xué)生可以盡情地發(fā)揮對語言的理解和運(yùn)用。

研討 語文學(xué)科的魅力在于它的靈動(dòng)性，情趣與理趣的螺旋上升，使教師的預(yù)設(shè)和課堂的生成產(chǎn)生很大的差別。因此在課后，所有的語文教師聚在一起，對課堂上師生的表現(xiàn)發(fā)表自己的看法，小到一句過渡語的表述，大到對教學(xué)重點(diǎn)的把握，評課老師直言不諱，上課老師虛心聽取。

修改 上課教師在綜合聽取了各位評課教師的意見后，對教材和自己的備課重新審視，汲取對提高鑒賞實(shí)效有利的意見，寫下教學(xué)隨筆和反思筆記，并記錄下試教中的學(xué)生反饋，修改教案。

再次上課 經(jīng)過重新修改的教案是否能夠真正達(dá)到教學(xué)效果，必須經(jīng)過實(shí)踐的考驗(yàn)。通過再上課、再研討、再修改，直到大多數(shù)教師都感到滿意為止，這是為了這份教案對此后的五年級拓展課教學(xué)有“第一桶金”的作用。

初步成效

在語文拓展課中，學(xué)生接觸到了這些名家名篇，就會(huì)豁然發(fā)現(xiàn)，原來在文學(xué)世界中不僅僅只有課文，還有更廣闊的天地，從而使之在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出極大的興趣和學(xué)習(xí)熱情。在課上，學(xué)生們了解了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、作家的寫作風(fēng)格以及主要作品，更重要的是在課堂上體會(huì)作家是如何借物抒情，并從中感受作家本身的人格魅力。在作品鑒賞中，學(xué)生既鞏固了課文學(xué)習(xí)中的知識，又學(xué)習(xí)到了關(guān)于象征知識、通感的運(yùn)用方法等，并在教師的指導(dǎo)下，使用圈畫、小組合作等學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練了朗讀、質(zhì)疑、概括、想象、仿文再創(chuàng)造等能力。教師在備課、上課、研討過程中，對名家名篇進(jìn)行了無數(shù)次的研究，既要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)通過優(yōu)化的教學(xué)手段提高課堂實(shí)效，又要結(jié)合五年級學(xué)生的鑒賞水平，制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

語文拓展課在學(xué)校語文教研組中將長期堅(jiān)持下去，繼續(xù)開拓新的教學(xué)文本，為學(xué)生打開文學(xué)啟蒙之門，像《老師領(lǐng)進(jìn)門》中的老師一樣，引領(lǐng)學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，逐步提高語文素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省張家港市青龍小學(xué)）