運用信息技術(shù)教學的原則和方法

在小學數(shù)學教學中，運用信息技術(shù)手段是突出教學效果、完成教學任務的一種重要形式，是課堂教學中必不可少的一種輔助手段。因此，如何充分利用信息技術(shù)輔助教學的原則和方法，從而真正優(yōu)化數(shù)學課堂教學，提高教學效率，成為擺在廣大數(shù)學教育工作者面前的一個重要課題。

小學數(shù)學應用信息技術(shù)的原則

小學數(shù)學運用信息技術(shù)教學是以傳統(tǒng)的教學理論為指導，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學的一種手段。合理使用有助于調(diào)動學生學習的積極性，增大課堂容量；有助于解決教材中的重點和難點；有助于培養(yǎng)學生的能力，開發(fā)智力。小學數(shù)學運用信息技術(shù)教學應遵循以下6條原則：

綜合性原則 多媒體計算機、實物投影、電子白板等信息技術(shù)的運用，給學生提供了形式多樣、功效各異的學習材料，調(diào)動學生的各種感官參與學習活動，有助于揚長避短，較好地突出了重點，突破了難點。例如，在教學“相遇問題”時，就可通過多媒體課件，形象演示兩個同學相向而行、相背而行的過程，并通過精彩解說，使枯燥乏味的應用題教學變?yōu)樯鷦有蜗蟮恼J知過程，使學生的眼、耳、口多種感官一起參與活動，輕而易舉地突破了“相遇問題為什么要求速度和”這個難點。

針對性原則 在小學數(shù)學教學中運用信息技術(shù)，首先要針對小學生好動、好游戲、注意力不持久、形象思維占主要地位的特點；同時要針對數(shù)學學科抽象性、邏輯性、應用性強的特點；還要針對每課時的教學目標與教學內(nèi)容而設計，從而優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學效率。

直觀與抽象相結(jié)合的原則 數(shù)學教學必須借助多媒體課件以及電子白板所具有的形象、直觀、生動、活潑、有靜有動、感染力強的特點，在感性認識的基礎上，啟發(fā)學生思維，引導他們進行分析、綜合、比較、抽象和概括，抓住事物的本質(zhì)，幫助其形成數(shù)學概念，并培養(yǎng)出學生良好的思維品質(zhì)。

啟發(fā)性原則 教師要充分調(diào)動學生的主動性和積極性，激發(fā)學生的求知欲和探索精神，引導學生動腦、動手、動口，啟發(fā)學生積極思考，逐步提高思維能力。例如，在教學一位數(shù)乘除法時，教師可以通過實物投影儀，啟發(fā)學生挪動小棒，擺出不同的圖形，讓學生列出不同的算式。這種富有啟發(fā)性的練習，能夠極大地調(diào)動學生的積極性，從而鞏固所學知識。

鞏固性原則 運用信息技術(shù)手段，向?qū)W生提供大量的感性材料，使學生理解并鞏固所學知識，是數(shù)學課堂教學必須遵循的一條原則。例如，在分數(shù)化成有限小數(shù)的練習課上，教師可通過多媒體課件引導學生認真觀察、思考，并逐步歸納出分數(shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律，使學生印象深，記得牢，有利于概括能力的培養(yǎng)。教學中，教師還可以發(fā)揮信息技術(shù)在反饋調(diào)控中的作用，利用實物投影，把學生的練習展示給全班同學，并適時地進行評價，及時發(fā)現(xiàn)并糾正不足之處，使學生鞏固所學知識。

實用性原則 實物投影儀、電子白板等常見電教媒體，結(jié)構(gòu)簡單，易于操作，可控性強，在教學中具有很強的使用性。教學中，可以利用實物投影或電子白板書寫學習提綱，歸納展示知識網(wǎng)絡，進行題組練習，面批課堂作業(yè)等。

上述原則不是孤立的，而是相互聯(lián)系、相互制約的統(tǒng)一體。教師只有全面正確理解信息技術(shù)在數(shù)學教學中的運用，并整體把握，才能在課堂教學中有效地發(fā)揮其作用。

信息技術(shù)教學的主要方法

教師使用電教媒體向?qū)W生傳遞信息的過程中，所采取的方法是在一般教學方法的基礎上發(fā)展起來的新的教學方法，在小學數(shù)學中又有其獨特性。其主要方法概括如下：

優(yōu)化練習法 運用信息技術(shù)進行練習，具有形式靈活多樣、針對性強、反饋及時、受益面大、效率高等特點，是優(yōu)化課堂練習的有效措施和方法，對幫助學生理解、鞏固和運用知識具有積極的作用，同時也可減輕學生的作業(yè)負擔及教師批改作業(yè)的負擔。小學數(shù)學教學中最常見的是利用課件、電子白板或投影，進行鞏固練習、反饋練習、診斷練習、達標練習等。

示范講解法 就是利用信息技術(shù)向?qū)W生直觀、形象的講解例題的一種方法。在數(shù)學新授課中，主要采用此種方法。例如：學習第八冊“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律”一課，教師可以通過課件演示，引導學生觀察并說出：“小數(shù)點的位置發(fā)生了怎樣的變化？原數(shù)字的數(shù)位發(fā)生了怎樣的變化？大小發(fā)生了怎樣的變化？”進而總結(jié)出“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”。

梳理整理法 這是運用信息技術(shù)手段整理歸納數(shù)學知識，使之形成網(wǎng)絡的一種方法。數(shù)學單元復習、歸類復習、綜合復習，最適宜于此種方法。例如：學習了梯形以后，教師就可以把前面學過的平行四邊形、正方形、長方形等知識進行歸類整理，并制作出相關課件，指導學生觀察、比較，從而幫助他們理清知識間的內(nèi)在聯(lián)系，深化教學內(nèi)容。

情景教學法 就是運用多媒體聲畫并茂、感染力強的特點，把數(shù)學課堂靜止的教學內(nèi)容，通過多媒體生動、活潑地呈現(xiàn)在學生面前的一種方法。通過這種方法，可以使學生在輕松、愉快、興趣盎然的氛圍中獲得知識，形成技能。如前例：“相遇問題”的教學，就可利用多媒體創(chuàng)設出兩位同學相遇時的情景，使學生在輕松愉悅的情景中理解并掌握相遇問題的各個知識點。

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)石嘴山市麗日小學）