立足德育：為自主教育插上七彩翅膀

當代高中學生身處信息技術迅猛發展的時代，社會各種媒體傳播著豐富的信息。新時期的高中生，視野開闊，求知欲強，追求個性發展，追求時尚，對各種實踐活動有強烈的興趣，正處于青春期時期，易沖動、缺乏毅力、容易受一些不良的思想觀念影響，從而給學校德育工作增加了難度。長期以來的強制式、命令式、灌輸式的德育工作方法已經不適應時代要求。新的形勢迫使學校必須尋求一條新的高中生道德培養途徑，探索出新的德育模式。首都師范大學附屬密云中學為培養學生適應飛速發展的社會，逐步摸索了一套適合學校實際和學生特點的德育模式——“主體發展型主題教育實踐活動”。學生在這里成為了德育活動的主體，充當活動的主角，從而培養出獨立的人格意識。德育在這片自主管理的沃土上扎根，閃耀出智慧的光輝。

首都師范大學附屬密云中學，其前身是密云一中，始建于1951年，是一所具有60多年豐富歷史文化積淀的學校。面對機遇與挑戰，學校以“堅持教育為人民服務，按教育規律辦事，與時俱進;科學管理，通過建設一支敬業精神強、專業水平高的教師隊伍，不斷提高學校的教育質量”的辦學理念為指導，以“為學生提供高質量的教育服務，為學生終身發展奠定基礎”為辦學目標。從學生長遠發展著眼，創新德育方法，培養學生自覺的心理意識、自尊的人格修養、自律的頑強意志，使德育從他律走向自律，讓德育處處閃耀出人性的光輝。幾年來，學校先后獲得“北京市校園文化建設優秀校”“北京市德育先進集體”“北京市文明禮儀示范學校”“北京市科技教育示范校”“首都精神文明單位”等殊榮。

尊重學生主體，實施學生自主管理

蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”德國教育家第斯多惠也說過：“教師的注意力首先是發展人的主動性，人受教育后會變成自己的主人，變成生活的進修者。”所以，培養學生自我管理，自我教育的能力極其重要。在學校教育中，學生是學習活動的主體，又是自我教育、自我管理的主體，因此，學校在開展學生德育活動時，應充分落實學生的主體地位。

學校德育工作的核心目的是讓學生具有理想信念、公民素質和健全人格，能夠讓他們在這里走向健康的人生和幸福的生活。主體性德育的理念是“在德育過程中要把學生視為德育的主體，學生的思想品德的形成是學生自主建構的過程”。實行學生自主管理是當前實施素質教育和深化課程改革的需要。

主體性是素質教育的靈魂，它強調尊重和發展學生的主體意識和主動精神，培養和形成學生的健全人格和精神力量，使學生生動活潑地發展。思想品德教育是一個作用于人的精神世界的獨特過程。這一過程的完成，更依賴于受教育者作為主體的自我認識、自我選擇、自我認同和自我發展。

首師大附屬密云中學注重學生學習習慣、健康習慣、文明行為習慣的養成教育，以課堂教學、主題班會、學生社會實踐、班級文化建設等多種形式的系列活動為載體，以班級、年級、學生會、學生社團等為實施單位，以校內活動和德育基地活動相結合的方式開展學生自主德育實踐活動，尊重學生的主體發展。

構建德育框架，落實德育內容要求

根據德育的內容和時代要求，學校從學生政治思想、道德品質、個性心理素質三個維度，設立三級指標，從內容要求到具體主題活動承載;從集體活動到學生的個體活動;從過程管理到評價、具體時間安排等，制定了學校階段性德育框架體系，使德育活動課程化。在活動實施層面，實行“主體發展型德育主題實踐活動”，讓學生在活動中自主管理，在實踐中體驗感悟，在文化浸潤中升華品德，使德育要求內化于心，外化于行。

規劃實現學校德育目標的基本內容和實施途徑。以學生為德育主體，把學生看成是最積極、最活躍的德育資源加以開發。設計高中三年德育系列主題實踐活動。依照學校辦學思路，把德育工作和學校文化建設有機結合，不斷積淀、傳承學校文化，增強學校文化底蘊，全面提高辦學質量。為此，學校認真審視本校德育活動，將原來成功的德育活動繼承下來，結合課改的新要求，又對德育活動有所創新發展，使學校整體德育工作真正納入課程改革之中。學校德育基本做到了有案可稽、有章可尋。什么時間，應做什么，班主任只需研究如何把工作做深做細，做出特點。這樣就減少了德育工作的隨意性、盲目性和無序性，掌握德育工作的主動性、規律性和前瞻性。

班級雙層管理，鑄就成長舞臺

德育是班級工作的一項重要內容，在班級管理中，讓德育在學生的心靈感動中進行，學生才容易產生積極的、健康的、熱烈的心理體驗，最終促進學生德育素質不斷提高。德育教育是班級管理的靈魂，應該貫徹班級管理的全過程。首師大附屬密云中學不斷探索德育新途徑，推進班級德育改革的成功。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出：“把育人為本作為教育工作的根本要求。以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點;關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展;尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。” 現代管理學之父，美國的彼得·德魯克在90歲時出了一本書，叫做《21世紀的管理挑戰》，他在書中深情地說道：“知識經濟中，成功屬于那些善于自我管理的人。”為了培養適應新時期需要的“自我管理型”學生，學校以科研為引領，以學生自主管理、自我教育為核心內容，創立并推行了班級雙層管理模式，即推行班級常設班委會和執行班委會雙層管理體制。

所謂班級雙層管理，就是在班級設立“常設班委”和“執行班委”。常設班委是在班主任指導下，由全體學生競選產生，常設班委負責指導、幫助執行班委開展工作，一般由班長、副班長、體委三人組成，任期一年。執行班委由學生自愿組合，負責開展班級日常工作，由執行班長、 生活委員、 學習委員、紀律委員、宣傳委員等組成，一般任期一個月。學生自我管理、自我教育、自我分析、自我把握、自我服務、自我完善;人人都是班級管理者，實現“人人參與管理，分層分項達標”的管理機制，確保每一個人都能在自己的成長極限內得到最優化發展。

每月一次的執行班委交接儀式是學生總結經驗、交流工作方法、升華思想品德的一次洗禮。第一屆執行班委任期期滿進行工作述職，全班學生進行評議，同學們通過擔任執行班委述職和對執行班委的評議，評議結果與學生綜合素質評價相結合，與優秀學生干部評價相結合。評議結束后，下屆執行班委上任要舉行就職演講，吸取上屆班委經驗教訓，綜合學校重點工作，公布工作要點，表示工作決心。交接儀式不是走一個過場，學校力求在每月一次的儀式中，使學生在思考、交流、溝通、評價中分辨感悟對與錯，優與劣，美與丑，先進與落后，文明與愚昧，堅強與懦弱等行為意識，主動實現了價值判斷和選擇，主動實現了良好道德品質和行為習慣的提升。“雙層管理”讓學生的管理教育逐步從他律走向自律，取得了良好的教育效果。

為保證班級雙層管理模式的完美實施，學校多措并舉，采取了多種方法。班級雙層管理要求各執行班委嚴格執行校規、班級公約。在學校、年級、團委的各項活動中，執行團隊可以發揮學生智慧進行創新，百花齊放，百家爭鳴。班集體成員都是班級公約的制定者和執行者，同時又都是檢查監督者。執行中主要采取了自檢、互檢、常設班長檢查、班主任評價等方式，確保了雙層管理機制的有效運行和良性發展。每學期學校要進行班級雙層管理執行情況的總結研討，雙層管理體制在發展中逐步得到完善。

雙層管理模式有效地改善了班級管理中被動僵死的局面，全體學生帶著自信與自尊，在民主、平等參與班級管理的過程中，每個人的積極性得到了極大地調動，個性得到和諧發展，綜合素質得到提高。

經過幾年的實施，雙層管理體制使學生的思想觀念發生了變化，調動了學生管理的主動性，能力提高了，學習氛圍好了，成績也在不斷進步。該校王雪蓮老師在《自我管理為學生發展插上翅膀》一文中寫道：對學生自身發展而言，班級雙層管理可以塑造并改變一部分學生，真正讓學生認識到了團結合作的重要性。對一個班級而言，雙層管理可以讓學生之間多一份理解和幫助，使班級變得更有凝聚力，形成和諧優良的班風。

祝雪燕老師說：“我們班是我從高一帶上高三的，我親身經歷了他們成長變化的歷程。現在我們班的同學無論在生活上還是學習上，真的做到了互幫互助、團級奮進。你可以在課間看到學生認真投入地講解難題的場景;也能聽到大雪封山，住宿生伙食費用盡卻回不去家時，城里孩子慷慨相助的事跡。看到自己班里的孩子們有如此的轉變我的心中有感動更有幸福，正是在這樣的班級氛圍中，學生的責任感得到增強，團結互助意識明顯提高，學生在這樣的班級學習、生活是幸福的。”

學生代表大會，增強民主意識

為增強學生主人翁意識，學校在三個年級分別成立了年級學生會。每學年初，全校各班進行民主選舉，推選學生代表，參加年級學生代表大會。政教處、年級組、團委組織召開“年級學生代表大會”，選舉產生年級學生會。學校要向學生代表報告學校工作計劃，年級學生會要了解學校工作，制定年級學生工作計劃，并且按計劃組織實施。幾年來，年級學生會文藝部、體育部、宣傳部、紀律衛生部、學習部組織的各種活動開展得有聲有色、紅紅火火。他們自己制定計劃，確定時間、地點，聘請輔導教師或裁判員。各部長召開年級學生會，向全體學生講清規則要求，組織活動井然有序。學生會設計并組織全體學生開展讀書節、科技節、藝術節、體育節、新年聯歡等系列活動;招募志愿者參與紀律檢查評價、環境維護及各種服務活動。通過活動，學生的民主意識得以增強，組織策劃能力得以提高。

目前，學校的一般性學生活動均為教師指導，學生會組織完成。有效發揮學生會的組織作用，讓學生自己組織他們喜愛的活動，往往教育效果更好，同時也使學生學習課堂知識以外的能力得到挖掘和開發。學生代表大會制度的實施，培養了學生主體參與意識、集體合作意識和民主意識，提高了學生自我管理能力，教會學生自我教育方法，促進學生自覺發展。

特色班級文化，促進自我成長

班級特色文化具有一種無形的教育力量。它是學生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著學生素質的發展，是學生個性發展的重要源泉。首師大附屬密云中學注重班級文化建設，學校成立了課題組，在《班級文化建設的探討與思考》課題的引領下，充分調動學生主體參與意識，把樹立社會主義核心價值觀融入活動中，以活動為載體，使學生逐步形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

教室是學生在校園里感情最深、影響最大、最主要的學習、生活場所。為了給學生提供一個最直接、最有效、最重要的可以潛移默化影響他們的育人環境，也給每一位學生提供展示才華，挖掘潛能，充分發揮聰明才智的舞臺，在校園整體規劃的同時，學校還創造性的讓全校學生共同參與年級、班級文化建設。教室門口是各班“四項競賽”（靜、凈、敬、競）的專用版塊，上面有學生參與制定的班訓、班級奮斗目標、班級口號和班主任的個人照片，教室內專門設置文化宣傳欄、榮譽欄、黑板報。

班級文化建設是學生文化建設的主陣地，也是彰顯班級特色和學生個性特長的舞臺。班級文化建設中，學生是主體，班主任是導師。班徽、班訓、班歌、班規、班級目標凝聚了全體師生的智慧。“進步專欄”促使學生在進步中體驗成功;“班級之星”引領學生在道德的成長中享受快樂;“美麗中學生”表彰，樹立了一大批學生同伴榜樣;系列閱讀活動的開展，為學生成長構筑了精神支柱;學生講解員的設立，讓班級文化深入人心。

著名應用心理學家威廉·詹姆斯曾指出：“人性中最深切的稟質，是被人賞識的渴望。”讓學生樹立榮譽感，是調動學生積極性的重要手段，首師大附屬密云中學積極開展班級文化建設， 并以此促進學生自我成長。

學校李昱霏老師在《讓學生在自我管理，自我教育中成長》一文中說道：“有了主題系列班會的大的德育方向的引導，學生能夠運用主題班會和微型班會進行有效的自主教育。在高三這一年的班會活動中，從班主任獨立設計班會，到任何學生都可以獨立召開微型班會，我們可以看到學生的成長。我記得陶行知先生說過‘教是為了不教’，魏書生老師也認為‘管是為了不管’。那我們所做的德育工作，無論是主題班會，還是微型班會，目的永遠是能夠讓學生學會自我管理，進行自我教育，并且讓學生在自我管理與自我教育中迅速成長。”

拓展活動空間，實現自主發展

俄國教育家烏申斯基說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就首先從一切方面去了解人。” 學校為了將學生引導到健康發展的軌道，使學生擴大學習的領域，增加學習的機會，提高思想道德素質，給學生創造了許多機會，組織開展了豐富多彩的活動。社團活動促進學生個性發展。學校鼓勵扶持各類學生社團開展活動，為他們提供場地設備，配備教師進行專業指導，堅持每周開展活動，讓每位學生都能形成一項愛好，發展一項特長。目前學校共有各類學生社團17個，如陶藝社、民族舞蹈社、羽毛球社、動漫社、演講社等。每個社團都是由學生自主建立、自主招新、自主選聘指導教師。在體育館、閱覽室、實驗室、溫室大棚、社團活動廣場等場所，學生們利用課余時間自主開展社團活動。特色鮮明的社團活動，使校園充滿了自主發展的生機與活力。

不斷探索學生社會實踐新途徑。 學校與周邊七個社區簽署了共建協議，學生定期參加社會實踐活動。學校始終堅持教育為人民服務的辦學理念，以培養 “思想品德優秀，基礎知識扎實，全面和諧發展”的人為培養目標。在加強高中學生愛國主義教育方面進行了大量工作，堅持傳統教育，創新愛國主義教育途徑，成系列、有專題、較有成效地開展學生愛祖國、愛家鄉教育活動。學校各班都成立了社會實踐小組，深入到廣大的社區、農村進行社會調查，研究密云地區的環境建設和區域經濟優勢，撰寫調查報告，多篇報告引起幾個鄉鎮、水務局、農業局、環保所等單位重視。其中，《大城子地區紅肖梨生長環境的研究》《密云水污染狀況的調查》等報告，對密云地方經濟和生態發展都起到積極促進作用。學校也將學生調查報告集結成冊，成為學生成長中的寶貴財富。

多年來，學校用愛國主義、傳統教育、科學實踐等主題教育充實學生的心靈，激發學生向上的心理動因;以清明祭掃、社區服務、警民共建、公益勞動、參觀訪談、體育比賽等多彩多姿的形式，給學生提供感悟生活、感悟社會、展示自我的天地。在活動中，許多學生培養了愛好，磨礪了意志，增強了勇敢精神，學會了團結合作，更感受到了時代賦予他們的神圣使命。

注重文化引領，全力促進德育發展

文化育人是一種既古老又嶄新的教育理念，是教育的核心。學校因文化而馳名，學校因文化而恒久。學校文化猶如靈魂之于生命、思想之于人類，是一所學校凝聚力和活力的源泉。它無時不在，潤物無聲，能使學校的品質卓然。學校舉全校之力，集眾人之智，建設富有個性的學校文化。自主教育是學校的文化標簽，滲透在教育的方方面面，浸潤于學生成長的點點滴滴。

學校根據學生身心成長的特點制定了《學生文化建設實施方案》，以理想信念、價值觀的精神層次為核心去建設學生的觀念文化和活動文化，以課堂教學、綜合活動課、主題班會、學校制度建設、家庭文化建設、學校環境建設以及多種形式的系列活動為載體，以班級、年級、學生社團等為實施單位，以學生自主管理為基本途徑，將學生文化建設與社會主義核心價值觀有機結合，深入進行愛國主義、集體主義、社會主義、中華民族精神和北京精神教育，大力加強公民道德教育，提升學生的人文素養和科學素養。經過幾年的努力和實踐，學校逐步確立了學校文化建設的內容和目標。

學校學生文化建設的主要內容有：“熱愛學習、自主互助、刻苦探索”的學習文化;“身心健康、興趣高雅、拼搏篤行”的運動文化;“著裝得體、文明和諧、尊師敬長”的禮儀文化;“挑戰自我、志存高遠、追求卓越”的信念文化。

學生文化建設的目標是：文明和諧、身心健康、熱愛學習、志存高遠的文化特征，形成“自主學習、自我管理、互助進步”的學習風氣，把十八大提出的“立德樹人”作為核心內容，培養具有遠大理想、愛國熱情和世界眼光的新時代建設者和接班人。

在趙校長的帶領下，學校將德育工作和學校文化建設有機結合，不斷積淀、傳承學校文化，增強學校文化底蘊，全面提高辦學質量，將整體德育工作真正納入新時期的課程改革。

學校以學生主體發展型自我管理德育主題實踐活動為研究重點，加強年級、班級管理模式的改革與創新，以主題實踐活動代替傳統的說教式的“管理德育”，增強了德育的實效性。在教育活動中倡導主體性，尊重受教育者的主體地位，關注受教育者個性的自由發展，培養受教育者的創造性素養，促進了學生的自我教育，自我發展。

經過多年學校文化的傳承與發展，學校形成了“勤奮求實，追求卓越”的校風，“善思篤學，志存高遠”的學風和“敬業善教，追求卓越”的教風。學校教育質量和辦學水平不斷提升，贏得了社會廣泛認可。密云縣全體中小學校長及主要干部、北京市部分中學校長和學校干部、廣西桂林市教委領導部分中學校長、首都師范大學附屬學校共同體校長和學校干部、國培班骨干教師等，都曾來學校觀摩研討。《中國教育報》《中國青年報》《現代教育報》《北京教育》《教育》等報刊，以不同形式、不同視角對學校的文化建設進行了宣傳報道。學校德育永遠在路上……

京郊密云，人杰地靈，培養萬千優秀學子;

春草池畔，鐘靈毓秀，孕育特色德育文化。

蘇霍姆林斯基曾說：“教育人，就是要培養他們對自己有嚴格的要求。要做到這一點，就不能總是牽著他們的手走路，要讓他們獨立行走，使他們對自己負責，形成自己的生活態度。”首師大密云實驗中學充分尊重學生的主體性發展，通過一系列德育創新活動，讓學生學會自我管理、自我教育;培養和形成學生的健全人格和精神力量，使學生生動活潑地發展。相信在趙向東校長的帶領下，學校必將在學生主體性德育特色活動探究之路上愈行愈遠，全面推進素質教育，創造出一片嶄新的教育天地。在這里，學生自由成長;在這里，德育豐滿著學生的羽翼，展翅翱翔！