和諧的氛圍讓課堂“活”起來

培養學生的創新意識，是廣大小學教育工作者一直研究的課題。而學生的創新意識，需要在一定的環境中才能得到更好的發揮。首先就是要打造自然、和諧、平等的教學環境，設法打開阻礙學生創造力的心理枷鎖，鼓勵學生敢想、敢說、敢做，啟發學生獨立提出問題、分析問題和解決問題。也就是說，教師要允許每個學生有不同意見，而且要肯定學生的創新思想，真正做到開放的、有效互動的課堂教學，有利于誘發學生的創新欲望，有利于訓練學生思維的靈活性和敏捷性。筆者主要從以下幾個方面出發，構建民主和諧的課堂教學氛圍。

將錯就錯，合理引導

正所謂“人非圣賢孰能無過”，對小學生而言，在學習中因為各種各樣的原因犯錯，是一個十分正常的現象。教師在教學中的關鍵不是指出學生的錯誤，而是要讓學生在“錯誤”中吸取經驗教訓。正如古人所言“失敗是成功之母”，失敗本身，是具備激勵因素的。教師如果能夠充分發揮自身的教學能量，讓“錯誤”成為“成功”的基石，那么學生的錯誤，也許就成為了成功的起點。

這就要求教師首先要理解學生，然后要積極地引導他們從錯誤中學習，避免下次再犯。

百家爭鳴，各抒己見

和諧的課堂，應該允許有不同的聲音。也就是說，教師在教學中應該鼓勵和支持學生對教師提出大膽的質疑甚至反對。讓學生大膽地說“不同”，是避免他們形成定性思維的基本前提。尤其是小學中高年級的學生，他們的思維十分活躍，他們有著自己的判斷方式，有自己的見解，對和自己想法不相符的問題會大膽地質疑。教師應該抓住學生的這一心理特征，引導學生更好地理解和掌握知識點。

例如，在進行《找規律》一課的學習時，首先，教師可以利用多媒體展示圖片：

師：在這幅圖案中，大家能找出什么規律嗎？

（學生紛紛開始數數，試圖尋找圖案中的規律）

生：我發現夾子和手帕呈間隔排列，并且兩端都是夾子，夾子比手帕多1個。

師：這位同學非常聰明，觀察也很仔細，從夾子和手帕的排列方面發現了暗藏的規律，那么，還能找出其他規律嗎？

（學生這時踴躍發言）

生1：兔子一共有8只，他們是兩兩一對的朋友。

生2：兔子耳朵的數量是兔子只數的兩倍。

生3：有13根木樁，12個綠色的柵欄，他們相隔排列，綠色的柵欄比木樁少了一個。

大家都紛紛參與到課堂討論中，雖然有些同學找出來的規律不太符合實際，例如有一位同學說：兔子是一只公的牽著一只母的。但是，教師也要肯定學生的大膽發言，然后再做合理的引導：“為什么你認為是一只公的兔子牽著一只母的兔子呢？”學生此時才發現，原來之前發現的規律是沒有根據的。

其實，構建民主和諧的課堂教學氣氛，就得打破以教師為中心的教學模式，培養學生的發散性思維與創新精神。因為創新是學習精神的靈魂，老師不僅要允許學生發出不同的聲音，發表不同的意見，更應該積極鼓勵學生進行創新。創新是在掌握一定知識的基礎上，對知識的一種拓展，一種更加深入的了解。小學中高年級的學生思維活躍，老師應該積極培養其自主創新的精神。

善于表揚，培養自信

教育的藝術就在于啟迪人的心靈，激發學生的學習興趣，培養學生的學習自信心。作為一名優秀的教師，要善于表揚學生。教師首先應該是一位善于用表揚來激勵孩子的語言藝術家。教育心理學表明，每個人都希望得到別人的肯定，從而得到一種滿足感、成就感。小學生正是成長的階段，更希望得到老師的表揚。實踐證明，經常受到表揚的學生，學習會更加愉快而努力，而經常受到責備的學生，在學習上通常表現為無趣而懶惰。在數學中學習，不管是成績好的還是基礎不好的學生，老師都應該細心去發現他們的長處，進行表揚。受到表揚，學生們都會是滿心的歡喜，并會更加努力學習。課堂上的表揚一般可以通過課上的提問來進行。

例如，在教學圓錐的知識點時，可以提問：“在你們的生活中，什么物體的樣子是圓錐的形狀？”如果學生的答案是正確的，就可以夸獎：“你真聰明，真厲害，這么快就想到了。”如果回答不正確，也可以通過另一種方式夸獎，比如某學生說是木頭時，老師可以這樣說：“你真細心，善于觀察，木頭是可以削成圓錐形狀的。”

表揚是一門藝術，更是讓課堂變得生機勃勃的“靈丹妙藥”。學生們因激勵而產生上進心，就會成為學習的原動力，上進心又會促使他刻苦用功地投入到學習中去，形成良性的學習模式，促進教學相長，從而提高了課堂教學的效率。

（作者單位： 江蘇省南通市如東縣苴鎮福亮小學）