網絡流行語在語文課中的實踐分析

現在的中職生，對網絡非常熟悉，根據中職學生的這一特點，《鴻門宴》授課中特別加入了網絡流行語“hold住”。“hold住”就是指面對各種狀況都要穩住、從容應對一切。基于“hold住”的本意，首先教師授課中應該“hold住”課堂，其次是學生在表演中“hold住”自己，也“hold住”觀眾。

原因分析

《鴻門宴》是古文，沒有同學喜歡，更沒幾個孩子能逐字翻譯。“翻譯”是外語中常用的，分為直譯與意譯。在古文學習中，我認為最好的、讓人有興趣的學習方法是意譯，是“囫圇吞棗”地學習。對于他們來說引起興趣是主要的，從字面上猜測可能有的故事情節，是興趣點之一。老師配以動作語言對個別字的分析要遠勝于告訴同學這個字有什么意思、這句話合起來什么意思。漢字的音、形本身就表意，這就是漢字的魅力，也是語文教師應該讓每個中國學生感受并熱愛的，這是學生學習的第二個興趣點。作為老師，我首先要“hold住”學習古文的氣氛。讓學生有一種愉悅的心情，引發想要了解故事進展的欲望，共同體會如樊噲拔劍切而啖之的爽快淋漓，從而愛上《鴻門宴》，愛上語文課。

表演是學生對所學知識的反芻，也是學生鍛煉表達能力的機會。作為語文教師，我能夠感受到他們在臺下畏懼的是什么，還有那種想上又底氣不足的煎熬。我希望學生都是活躍的、開朗的，少點抱怨，多點豁達，娛樂自己也娛樂他人，用微笑樂觀去看待生活。通過分享我的上臺經驗，學生真實地感受到上臺親身體驗是多么重要。害羞的人，一般不容易進入圈子；害羞的人，一般不容易表達自己見解；溝通交流得越少，語言表述能力就越不足。話語能將人的思考變得冗長，也可以變得簡練；可以讓人理解透徹，也可以云里霧里；可以讓事情因為交流而變得容易，也可以事倍功半處處碰壁。所以，同學們都應該上臺，都要在實踐中得到磨練。

課堂實踐

在第5課時進入表演準備前，學生們先看了那段視頻。我請同學們談自己的感受，分享體會，鼓勵大家積極思考、認真準備、勇敢表達。

進入準備階段，全班分為6組，每組6人。根據故事的開端、發展、高潮、結尾以及篇章段落分成6部分，分組表演。學生首先要分角色、思考語言動作、然后寫劇本、根據劇情需要進行細節修改。老師則負責根據每個組的情況進行指導，有的組不用告訴怎么開始，大家你一言我一語就把工作分工做好了，推舉選出了負責人、文書、各人扮演的角色；有的組則各看各的書，這樣的就需要老師引導，通過和他們一起分析角色特點，然后讓6個人自己選擇自己適合的，再根據討論中每個人表現的情況，指定負責人、文書，并用積極的語言表揚鼓勵他們，確定他們做這件事情絕對是有能力和絕對能做好的，不時地在關鍵時刻提點小建議，讓他們的劇本也有“出彩”的地方，增加他們的信心。

各組負責的部分，故事情節上相對完整，又有沖突點可以發揮。教室里，每個組分了一個角落進行演練，完成的組隨時可以到臺上進行模擬練習。

這個活動要讓同學們感受到，我們是要辦一場舞臺劇表演晚會，每個人都要“hold住”自己，大大方方地上臺，只做自己所扮演的角色，不能羞澀、笑場更不能因為觀眾的話或笑聲而停止表演，要大大方方地博得觀眾的笑聲；各組也要“hold住”觀眾，讓故事至少有一個“亮點”，觀眾才能跟著演員走。

最后6個組分別派出一個評委，通過不記名打分的形式，選拔出最好的一個組，代表本班級參加系里舉辦的元旦晚會選拔賽。

教學效果

中華文字一直是有它的魅力的，方塊字的迷人之處就在于音、形、意的完美結合。通過講解一些描繪性的字、詞，配以動作、圖片，讓學生在腦海里創造出生動的畫面。這時老師就像是說書先生。好的說書人可以讓聽眾感覺到事情就在眼前，故事中的人物真得讓人扼腕嘆息、讓人敬佩不已……課下，有的學生激動地自己揮舞手臂表演起來。作為老師，我看到他有模仿老師動作的成分，但更多的是自己的感悟與對人物的敬佩之情的自然而然地流露。這樣的效果，說明學生真得聽進去了、入迷了、感興趣了，說明課堂被“hold住”了。

演練中，學生總有不好意思的，尤其是在表演中加入了自己的創意的，如方言、夸張動作的運用，當臺下稍有風吹草動，不自信不淡定的小家伙們就會紅著臉看向觀眾。每個組經過幾輪的排演、借鑒、課后修改，正式表演就開始了。每個組都上臺完成了既定內容的表演，都加入了自己的創意，在道具、語言、動作甚至是內容上進行了突破。由此可以看到，同學們準備得很充分，都積極參與了；對人物的把握也很到位，注意細節的表達，語言都采用了口語，在沖突點上表現得到位；克服了一定的心里障礙，舞臺上順利完成既定的表演，同時受他人影響較小。美中不足的是，演員們臉紅紅的還有點羞澀，需要多加強上臺表達的訓練。

教育的成功與否，不在于出幾個專家大師，而在于受教育的人是否能更好地生活。“好”包含很多層面，有能力的、有情感的、有趣味的……

語文是萬科之母，文學是生活最真實的濃縮的反映。在學生接觸文化知識、培養閱讀興趣、提高自身修養與素質的學習的最后一階段，中職語文教師的引領作用更加重要。

【作者系魯東大學學科教學（語文）在職教育碩士】