產學研在應用技術型大學中的改革

摘要：從產學研在應用技術型大學中的作用、落腳點出發，本文闡述了產學研是大學三大功能的有機統一體和粘結劑。通過對學生、教師與企業的關系，從科技處、技術轉移中心與企業的關系的研究，本文提出了科研項目是關鍵、落實是基礎、科技成果的轉化是目的的改革前瞻。

關鍵詞：大學人才培養 應用型 產學研 科技創新

大學有人才培養、科學研究和社會服務三大功能，如何讓這三大功能有機統一，產學研是重要一環，而產學研的落腳點是如何實現科研成果從實驗室轉為企業的實際生產力，從而有效服務于社會。

科研項目是關鍵

學生的培養目標要以企業為主體、市場為導向，并不是說人才的培養就是讓企業家來培養。因為企業家是以利益為驅動而存在的，他們不可能免費或者主動去培養學生。如何解開這個結，教師就起到了橋梁的作用，這個橋梁是架在學生與企業之間的。不同的學生與千千萬萬企業之間，需要有不同的橋梁進行連接，這就需要有不同專業背景和能在不同層次上與企業、學生溝通的教師。所謂不同層次，就是與企業、學生之間互相了解的程度。對學生的了解可以分為知其名、察其心，前者一般的教師都能做到，而后者唯有能與學生構成亦師亦友關系的教師。對企業的了解可以分為聽說、了解和通曉，聽說是指知道企業是干什么的，了解是知道企業運營和一般工藝，而通曉是除了前兩者，還掌握企業存在什么問題，怎樣解決以及企業未來發展方向。要做一個合格的“橋梁”除了要有堅實的專業基礎，還要有對學生察其心的意識和通曉企業的能力。而社會是變化的，隨著時間的推移“橋梁”也需要加固。企業一般情況下是不可能公布其問題的，除非他愿意。而愿意的前提是他有需求和教師能滿足需求，而需求往往是要解決的問題。教師與企業之間的需求能對接上就是科研項目，對于企業而言可以預期更多利益，教師也能獲得報酬，在解決問題的過程中自身也得到了學習，在教學生時才能將最新的知識傳授。教師沒有科研項目，就不能通曉企業，這個通向學生和企業的橋就是殘橋或斷頭橋，起不到橋梁的作用，不知道企業在何方，不知道要將學生引向何方，時間愈長，橋梁將愈加殘敗。因此，從學生、教師和企業的關系來看，科研項目是關鍵。

實現技術轉移的要素

產學研工作的落腳點是如何實現科研成果從實驗室轉化為企業的實際生產力，如何實現轉化，技術轉移是關鍵。科技處作為管理部門，由于體制上的現有約束，如何實現技術轉移呢？科技處帶領學校教師進行技術轉移，原有體制和機制上不能進行有效激勵。因此，涉及到市場行為時，最好以實體的形式，如成立技術轉移公司承接技術轉移的功能。以公司化形式運作學校教師職務成果的轉移與轉化，用市場的手段釋放教師的生產力。這也是能夠市場化運作的，就不要有行政的手。大學的教師可能專注于從政府要來錢，往往產生的是紙，而技術轉移是要把紙變為錢，從而與企業接軌。在這個過程中，對于人才的培養才能接地氣。另一方面，不是所有的教師具備成果轉化的能力，現有高校很多的教師都是從高校到高校，沒有實戰經驗，這就需要技術轉移公司與教師交朋友了解他們的動向，通過公司的智庫厘清可能的用途。而科技處所需要做的就是給教師或單位下達轉移任務，這樣會調動整個技術轉移的外在驅動力。但光有外在驅動力還不行，需要從體制和機制上釋放教師或科研人員的活力，即成果發明人享有科研成果收益最大化，這將極大激發教師或科研人員的科研熱情。誠然，教師不是萬能的，既要其教學、又要其開公司創業，這不實際。而技術轉移公司就可承接部分功能，讓專業的人做專業的事，讓參與技術轉移的各類人才都能共享成果。通過公司化運作，學校在頂層設計如將教師職稱評價、科研考核、成果處置權等與其科技成果轉化掛鉤，其他的讓市場去決定。目前大部分高校領導都是產學研精英，組織條例的規定束縛了他們的創新和成果轉化，調動他們的積極性，不可回避的一個問題就是高校去行政化。如果這個問題不解決，對于萬眾創新將是一個很大的障礙。

上海應用技術學院歷來重視產學研工作，加強應用技術的開發與研究，大力促進科技成果的轉移與轉化，學校為激發教師科技創新的積極性，成立了校級層面的產學研結合辦公室，統籌科技處、技術轉移中心（公司）、上海高等應用研究中心等功能，協同推進學校產學研工作的發展，這些重大改革舉措對于實現應用技術型大學人才培養、科學研究及服務社會上是有益探索。

結束語

產學研是應用技術型大學中的科研工作的出發點、落腳點，是應用技術類人才培養接地氣的關鍵，而技術轉移公司化運作是解放教師科研成果轉化負擔的重大改革，也是科技處內在改革功能的需要，學校要從頂層設計上做好規劃，從人事、職稱、科研評價體系、成果處置權等方面解除對科研人員的束縛，激發教師的科研創新的內在驅動力，高校去行政化將進一步釋放科技精英的改革活力，讓市場在科技成果轉化中起主導地位。

【基金項目：上海市知識產權局試點項目，26220I1400】

（作者單位：上海應用技術學院）