信息教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的構(gòu)建

信息技術(shù)課在初中課程中占據(jù)著重要地位，并發(fā)揮著重要的作用。初中信息技術(shù)課堂教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)興趣和基本技能，在信息技術(shù)課堂中，教師不但要培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力，還要提高初中生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)的高低是衡量個(gè)人綜合素質(zhì)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)之一，信息技術(shù)教師需要從思想上認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)的重要性，并從行動(dòng)中落實(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中要想提高初中生的信息素養(yǎng)，教師就需要營(yíng)造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，用良好的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望，讓學(xué)生能主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)管理活動(dòng)，并用積極向上的態(tài)度對(duì)待在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。在原有教學(xué)理念的影響下，現(xiàn)階段的信息技術(shù)教學(xué)多側(cè)重培養(yǎng)初中生的技能，忽略了學(xué)生的感受以及對(duì)初中生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致大部分的學(xué)生只會(huì)用成績(jī)說(shuō)話，在學(xué)習(xí)時(shí)缺少了應(yīng)有的道德素養(yǎng)。為了改變這一教學(xué)情況，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)兼顧信息素養(yǎng)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要舉措之一。教師在相對(duì)愉悅的氛圍中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)，大膽質(zhì)疑，在提問(wèn)中探索，在探索中提問(wèn)，而后挖掘信息技術(shù)教材中有價(jià)值的教學(xué)素材，培養(yǎng)初中生的信息素養(yǎng)。例如，教師在每一節(jié)完成教學(xué)任務(wù)之后都需要讓學(xué)生自主探究和思考，考慮教師授課過(guò)程中是否存在紕漏，反思自己本節(jié)課知識(shí)的掌握程度。同時(shí)，教師還可以充分利用校內(nèi)資源，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)思想和經(jīng)驗(yàn)，在交流中分析自己遇到的困難和問(wèn)題，并在交流中予以解決。學(xué)生通過(guò)相互交流經(jīng)驗(yàn)的方式可以獲得更多的知識(shí)，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，更能在提高自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)逐步培養(yǎng)自己的信息素養(yǎng)。

完善學(xué)生的信息道德

信息道德是學(xué)生信息素養(yǎng)的重要組成部分，有的學(xué)生只注重自己的學(xué)習(xí)成績(jī)忽略了自身道德，會(huì)嚴(yán)重影響自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。初中信息技術(shù)教師傳授知識(shí)的工作固然重要，但是最重要的還是對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有先成“人”然后才能處事。因此，只有先提高初中生的信息道德水平，才能為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。教師在培養(yǎng)學(xué)生信息道德時(shí)需要考慮學(xué)生的接受能力和理解能力。大部分的初中生由于人生閱歷并不豐富，在道德上仍有欠缺，而教師則需要在理解的基礎(chǔ)上合理選擇培養(yǎng)方式，在教育工作中注意改善和完善學(xué)生的信息道德，幫助學(xué)生規(guī)范自己的上機(jī)行為和操作行為。

假如教師在為學(xué)生講解技術(shù)知識(shí)的過(guò)程中涉及到了社會(huì)道德和社會(huì)倫理，那么教師必須要進(jìn)行與之相應(yīng)的教育工作，不能為了自己的教學(xué)計(jì)劃和目的故意避開(kāi)不談，而是要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，讓學(xué)生明白正確的做法和錯(cuò)誤的做法。當(dāng)學(xué)生在課堂上提出與教學(xué)內(nèi)容不相符卻與道德內(nèi)容相符的問(wèn)題時(shí)，教師也需要悉心指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決自己的困惑。這樣可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上的后顧之憂(yōu)，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的活動(dòng)中。

有很多學(xué)生的上機(jī)目的并不明確，準(zhǔn)備的也不夠充分。很多學(xué)生只是抱著放松一下，玩一下的心態(tài)上機(jī)，不僅降低了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，也擾亂了課堂秩序。所以，教師在上機(jī)時(shí)需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)計(jì)算機(jī)是自己的責(zé)任，維護(hù)課堂秩序是他們應(yīng)盡的義務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力

處理信息的操作能力是初中生必須具備的能力之一。教師培養(yǎng)學(xué)生處理信息的操作能力是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的要求，也是發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力重要途徑。與傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂相比，現(xiàn)階段的信息技術(shù)課堂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，側(cè)重培養(yǎng)初中生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力。因此，教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中需要給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，并給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，多增加一些實(shí)踐課程，減少一些理論課程，做到實(shí)踐理論相統(tǒng)一。例如，教師在講解PPT制作過(guò)程中，可以讓學(xué)生圍繞相關(guān)主題制作PPT，并讓學(xué)生在課上講解與學(xué)生分享。這種方式不僅可以培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和掌握知識(shí)的程度創(chuàng)新幻燈片，還能鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。學(xué)生在制作的過(guò)程中可以熟練掌握相關(guān)技能，并在師生交流、生生交流過(guò)程中形成良好的信息素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是開(kāi)展信息技術(shù)課程的核心目標(biāo)。信息技術(shù)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握相關(guān)技能，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中滲透信息道德，讓學(xué)生先成“人”再成才，先遵守信息道德，再學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。

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（作者單位：江蘇省常州市西林實(shí)驗(yàn)學(xué)校）