職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)教學(xué)和培養(yǎng)高職人才的促進(jìn)作用研究

摘 要：高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽（下稱競(jìng)賽）已形成全國(guó)、省、市等多層次競(jìng)賽的格局。競(jìng)賽能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，推進(jìn)職業(yè)院校與行業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。我院總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析競(jìng)賽對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)和教學(xué)的作用，構(gòu)建以競(jìng)賽為平臺(tái)、以培養(yǎng)學(xué)生技能為中心的全方位人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競(jìng)賽；人才培養(yǎng)模式；教育教學(xué)改革

高職院校競(jìng)賽是我國(guó)職教領(lǐng)域的重大創(chuàng)新，對(duì)職教事業(yè)有促進(jìn)作用，即促進(jìn)校企合作，加深工學(xué)結(jié)合等人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是培養(yǎng)具有“首崗適應(yīng)、多崗遷移、可持續(xù)發(fā)展”的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高水平技能型人才的重要手段。高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要陣地，目的是使學(xué)生“學(xué)以致用”、學(xué)校“教有所用”、社會(huì)“擇其所用”。

我院在歷屆全國(guó)職業(yè)院校競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)，其中通信技術(shù)專業(yè)在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中連續(xù)三屆獲得冠軍。我院充分認(rèn)識(shí)到競(jìng)賽在高職人才培養(yǎng)中的作用，積極探索競(jìng)賽與人才培養(yǎng)和教育教學(xué)的關(guān)系，努力推進(jìn)教學(xué)與技能競(jìng)賽的融合，促進(jìn)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，構(gòu)建“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促用、以賽促新”的人才培養(yǎng)模式，不斷深化教學(xué)改革，建立完善的競(jìng)賽運(yùn)行和管理機(jī)制，發(fā)揮競(jìng)賽對(duì)教育教學(xué)的促進(jìn)作用，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、競(jìng)賽促進(jìn)我院人才培養(yǎng)模式的改革

我院以學(xué)生競(jìng)賽為抓手，通過(guò)賽教學(xué)結(jié)合，全面推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我院人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入的探索，并取得了一定成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在國(guó)際上典型的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式如表1所示：

表1 國(guó)際典型職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

[模式＼特點(diǎn)＼功能＼局限＼適用范圍＼CBE模式

能力培養(yǎng)為中心

美國(guó)、加拿大＼工作任務(wù)為中心

課程結(jié)構(gòu)靈活內(nèi)容實(shí)用＼增進(jìn)職業(yè)能力

提高教學(xué)效率＼知識(shí)缺乏系統(tǒng)性

發(fā)展?jié)摿^弱＼職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)＼MES模式

模塊式技能訓(xùn)練國(guó)際勞工組織＼工作規(guī)范為中心

內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)

實(shí)用性較強(qiáng)＼技能專精、熟

訓(xùn)練高效＼發(fā)展?jié)摿^弱

適應(yīng)性較弱＼短期就業(yè)技工培訓(xùn)＼雙元制模式

德國(guó)＼綜合性

實(shí)用性＼職業(yè)技能階梯式發(fā)展＼專業(yè)理論較弱＼職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)＼]

隨著全國(guó)競(jìng)賽的開展，教育內(nèi)容由某項(xiàng)技能轉(zhuǎn)向企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，貼近行業(yè)的發(fā)展要求。其比賽規(guī)程和賽場(chǎng)規(guī)定貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位規(guī)范，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和綜合能力的培養(yǎng)。我院經(jīng)過(guò)多年的探索和研究，以技能競(jìng)賽、校企合作、工學(xué)結(jié)合為著力點(diǎn)，構(gòu)建具有我院特點(diǎn)的多樣化人才培養(yǎng)模式。

1.“2.5+0.5”學(xué)制

兩年半在校學(xué)習(xí)，半年進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在校完成主要學(xué)業(yè)，進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，學(xué)校派指導(dǎo)教師和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)共同指導(dǎo)，學(xué)生每周寫周記，真正做到將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

2.“訂單式”合作培養(yǎng)

我院與南京市SMT學(xué)會(huì)、健鼎科技有限公司、富士康、翔盛集團(tuán)、淮安雨田車業(yè)集團(tuán)等簽訂訂單，由企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)，按照企業(yè)要求設(shè)置課程，完成從學(xué)業(yè)到企業(yè)的銜接工作。

3.“校中廠”模式

在學(xué)校建立電子產(chǎn)品制造中心、汽車實(shí)訓(xùn)中心等，使學(xué)生在學(xué)校就如在企業(yè)一樣，進(jìn)行產(chǎn)品的加工、生產(chǎn)或檢修，從而獲得與在工廠同樣的體驗(yàn)。

4.“工學(xué)交替”模式

學(xué)院與富士康簽訂長(zhǎng)期協(xié)議，每年將電子、通訊等專業(yè)的學(xué)生送進(jìn)工廠實(shí)習(xí)3個(gè)月，安排教師同步進(jìn)駐，實(shí)行學(xué)校和工廠共管，按照工廠要求，完成實(shí)際產(chǎn)品；由學(xué)校教師和企業(yè)師傅講解，真正做到做中學(xué)、學(xué)中做，及時(shí)總結(jié)，找出不足，提高能力。

人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)都是校企合作、工學(xué)結(jié)合，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才。技能大賽的目標(biāo)就是培養(yǎng)符合企業(yè)要求的人才。我院已經(jīng)將技能大賽常態(tài)化、制度化，不僅參加國(guó)家、省市級(jí)競(jìng)賽，學(xué)院及各系部每年都多次舉行不同層次、不同類別的競(jìng)賽活動(dòng)，并形成一種長(zhǎng)效機(jī)制。

二、競(jìng)賽促進(jìn)我院教學(xué)改革

我院遵循“依托行業(yè)辦學(xué)校，依托市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，依托崗位定方案，依托基地訓(xùn)技能”的辦學(xué)理念，研究和分析競(jìng)賽規(guī)程和內(nèi)容，將競(jìng)賽要求納入教學(xué)培訓(xùn)體系，促進(jìn)教育教學(xué)改革。

1.競(jìng)賽促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革

競(jìng)賽規(guī)程是根據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)崗位能力要求設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)了企業(yè)、行業(yè)一線在生產(chǎn)工藝、企業(yè)文化、文明和安全生產(chǎn)等方面的規(guī)范要求。企業(yè)參與能夠使競(jìng)賽反映企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)；比賽項(xiàng)目和評(píng)分細(xì)則則是該專業(yè)未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。為此我院聘請(qǐng)對(duì)口企業(yè)技術(shù)人員和社會(huì)上的專家組成專家指導(dǎo)委員會(huì)，從命題指導(dǎo)思想、內(nèi)容到規(guī)則進(jìn)行討論，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，歸納出知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將之整理成系列項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)，作為課程改革的依據(jù)。如我院汽車維修競(jìng)賽規(guī)程中強(qiáng)調(diào)基本技能、綜合技能，強(qiáng)調(diào)精度與效率優(yōu)先，注重細(xì)節(jié)和工藝能力，體現(xiàn)工藝制作的創(chuàng)造性。針對(duì)這些要求，結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況我院整理出汽車維修項(xiàng)目訓(xùn)練的課程標(biāo)準(zhǔn)，已在綜合實(shí)訓(xùn)課程中使用。

2.促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容改革

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，修改、調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。由競(jìng)賽項(xiàng)目分析、歸納、梳理出理論知識(shí)和實(shí)踐要求，適度調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，對(duì)原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化、提煉，整理成項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容。既強(qiáng)化基本技能和職業(yè)技能，又培養(yǎng)學(xué)生的拓展技能、綜合素質(zhì)及團(tuán)隊(duì)精神。

我院每?jī)赡暾{(diào)整一次教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃以適應(yīng)大賽要求。通過(guò)對(duì)競(jìng)賽規(guī)程和內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合企業(yè)需求、崗位規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程整合；有針對(duì)性地調(diào)整專業(yè)課和實(shí)踐課的內(nèi)容；精簡(jiǎn)和剔除重復(fù)內(nèi)容，刪除陳舊內(nèi)容，增加與競(jìng)賽密切相關(guān)的知識(shí)和技能。整個(gè)教學(xué)計(jì)劃采用五段式教學(xué)模塊：專業(yè)認(rèn)知能力、專業(yè)基本技能訓(xùn)練、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)在校外進(jìn)行，學(xué)生考證考級(jí)訓(xùn)練穿插在校內(nèi)教學(xué)模塊中，實(shí)行”雙證制”，相關(guān)內(nèi)容也與課程教學(xué)無(wú)縫對(duì)接，把競(jìng)賽內(nèi)容要求分解到不同的項(xiàng)目訓(xùn)練中。在項(xiàng)目設(shè)置過(guò)程中，將競(jìng)賽所需理論與技能分解到不同的模塊和項(xiàng)目中，將企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范納入其中，整個(gè)訓(xùn)練按照生產(chǎn)一個(gè)產(chǎn)品或完成一個(gè)完整的事件的要求來(lái)實(shí)施。這樣將競(jìng)賽所涉及的理論知識(shí)和專業(yè)技能都融入不同的學(xué)習(xí)階段，從而構(gòu)成一個(gè)完整的競(jìng)賽與專業(yè)技能訓(xùn)練體系。

3.促進(jìn)教學(xué)模式與方法改革

競(jìng)賽重在實(shí)踐，以教師為中心的教學(xué)模式不適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。我院按學(xué)生的技能拓展方向成立多個(gè)課題組，參照國(guó)家職業(yè)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位需求和專業(yè)人才培養(yǎng)要求，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，推行“教學(xué)與技能大賽一體化”“教學(xué)與技能考證一體化”“學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三位一體化”“理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化”“課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化”“頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、就業(yè)一體化”的教學(xué)模式，達(dá)到了社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校三贏的目的。

教學(xué)方法主要采用項(xiàng)目式、情境式、案例式等，形成以項(xiàng)目教學(xué)為主的新的教學(xué)體系。把生產(chǎn)方式、崗位標(biāo)準(zhǔn)、比賽規(guī)程物化到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生深刻體會(huì)完整的工作情境和工作過(guò)程。在教學(xué)組織形式上，采用小組合作和實(shí)踐學(xué)習(xí)形式；在空間上將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵱?xùn)室和車間，教師在此講授課程理論，邊講邊練，及時(shí)消化所學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在在各系部試點(diǎn)分層分類教學(xué)方法，在學(xué)生自愿和系部組織基礎(chǔ)上將學(xué)生分為A、B層，分別側(cè)重理論和實(shí)踐教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，做到因材施教。學(xué)院開設(shè)不同社團(tuán)，如電子協(xié)會(huì)等，使部分學(xué)生進(jìn)入感興趣的社團(tuán)進(jìn)行特殊訓(xùn)練，既豐富學(xué)生業(yè)余生活，又為各類大賽儲(chǔ)備人才。

三、促進(jìn)教師專業(yè)技能提高

高職院校都比較注重“雙師型”師資建設(shè)，我院教師以碩士研究生為主，學(xué)歷層次高，理論、科研能力扎實(shí)，但是對(duì)高職院校的行業(yè)特點(diǎn)、教育理念認(rèn)識(shí)不足，缺乏企業(yè)的經(jīng)歷。職業(yè)技能大賽注重專業(yè)崗位技能，教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，不僅展示學(xué)生的技能，也展示指導(dǎo)教師的水平，需要教師掌握新技術(shù)、新工藝、新技能以及崗位的職業(yè)技能需求，因此要求指導(dǎo)教師提升自己的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。各系部定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，利用寒暑假派出培訓(xùn)，節(jié)假日和周末課余校內(nèi)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)技能，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。

四、促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

“工欲善其事，必先利其器”。技能大賽項(xiàng)目涉及的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等都由企業(yè)提供，體現(xiàn)了行業(yè)的最新水平。要取得好成績(jī)，提升學(xué)生實(shí)際操作能力，要求與之配套的實(shí)訓(xùn)基地作為技能大賽的訓(xùn)練場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)，要考慮技能大賽的考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)實(shí)際，不斷更新實(shí)訓(xùn)基地的儀器、設(shè)備，使實(shí)訓(xùn)基地的競(jìng)賽訓(xùn)練功能更加完善，在客觀上為本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展提供基礎(chǔ)保障，從而提升高職院校實(shí)踐教學(xué)條件。同時(shí)，技能大賽可以增加學(xué)校、企業(yè)之間的接觸、溝通，促進(jìn)校企合作，共同優(yōu)化實(shí)訓(xùn)條件，我院先后與富士康、聯(lián)想、華為等多家企業(yè)簽訂實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，共同培育適合社會(huì)需求的技能型人才。

五、我院人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的效果

從2009至2014年連我校在全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽中共獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)13個(gè)，實(shí)現(xiàn)了“六連冠”，在江蘇省乃至全國(guó)高職院校中均名列前茅。學(xué)院與富士康科技集團(tuán)投資建成當(dāng)時(shí)全國(guó)規(guī)模最大的校內(nèi)單體生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；各主干專業(yè)分別與企業(yè)建立了緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地115個(gè)；與聯(lián)想、華為、富士康、夏普電子、三星電子等國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議；與知名企業(yè)聯(lián)合成立了西子奧的斯學(xué)院等4個(gè)聯(lián)合學(xué)院和2個(gè)校企合作事業(yè)部；與微軟、中興集團(tuán)等企業(yè)有著長(zhǎng)期的訂單式培養(yǎng)合作；設(shè)立了三星電子班等30多個(gè)企業(yè)訂單班等等。

技能競(jìng)賽促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)改革，使“教學(xué)改革、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新、職業(yè)競(jìng)賽”之間形成良性互動(dòng)。實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題，為此，我院采取措施，修正不足，積極發(fā)揮技能競(jìng)賽的正面促進(jìn)作用，利用競(jìng)賽平臺(tái)，完善課程體系和教學(xué)體系，改革人才培養(yǎng)方案，辦出具有淮信特色的高職教育。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2014年度校級(jí)教育科學(xué)研究課題“技能大賽對(duì)高職人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用研究”（HXGJY1405）；2013年江蘇省六大人才高峰項(xiàng)目資助（2013-DZXX-025）。

作者簡(jiǎn)介：齊學(xué)紅（1969— ），男，江蘇淮安人，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師、工程師，研究方向：高等職業(yè)教育教學(xué)。