淺析西部山區(qū)教育公平問(wèn)題

摘 要：在教育改革背景下，社會(huì)對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，教育發(fā)展水平也越來(lái)越好。然而在這個(gè)過(guò)程中依然存在許多問(wèn)題，譬如教育公平問(wèn)題，這關(guān)乎教育是否能夠又好又快地發(fā)展。因此，要認(rèn)識(shí)到教育公平在不同區(qū)域的具體表現(xiàn)，正確分析其原因，并尋找合適的解決措施來(lái)實(shí)現(xiàn)教育公平，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：山區(qū)教育；教育公平；資源配置；師資力量

從宏觀層面上，教育不公平現(xiàn)象主要是城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距大，區(qū)域教育發(fā)展不平衡，辦學(xué)條件、師資力量、不同性別及不同群體之間的教育不公平，高考考分地域差別大等等。本文主要從宏觀層面對(duì)城鄉(xiāng)、區(qū)域教育不公平現(xiàn)象進(jìn)行分析，多角度展開(kāi)論述。

一、我國(guó)西部山區(qū)教育不公平現(xiàn)象的原因

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡的背景下，我國(guó)教育面臨著城鄉(xiāng)、地域差距大，男女區(qū)別對(duì)待，師資力量不平衡等問(wèn)題，導(dǎo)致一些偏遠(yuǎn)地區(qū)依然存在教育不公現(xiàn)象。究其根源，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.資金投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施差

就我國(guó)目前的發(fā)展?fàn)顩r而言，存在不同區(qū)域、城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡問(wèn)題，這就難免出現(xiàn)因經(jīng)濟(jì)問(wèn)題而導(dǎo)致的教育資金的投入存在差距。特別是一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于本身發(fā)展資金有限，投入到教育事業(yè)中的資金更是微乎其微，這就阻礙了當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展，教育得不到良好的物質(zhì)保障，其發(fā)展自然緩慢，教育水平也很難得到提升。

2.師資力量不足

目前，我國(guó)由于在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平上存在地域差異，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師待遇要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于落后地區(qū)，這無(wú)形中加劇了教育不公的現(xiàn)象。因?yàn)椋S多優(yōu)秀的身處偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的教師由于生活壓力等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，追求更高的物質(zhì)保障及工作環(huán)境，就會(huì)選擇到一些發(fā)達(dá)地區(qū)、待遇較好的學(xué)校就業(yè)。另外，由于落后地區(qū)條件艱苦，教師待遇差，許多優(yōu)秀畢業(yè)生都不愿意到那里就業(yè)，這就導(dǎo)致偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校在補(bǔ)充新鮮血液的方面面臨窘境。師資力量不足導(dǎo)致偏遠(yuǎn)地區(qū)教育的發(fā)展舉步維艱。

3.教學(xué)改革滯后

在新課程改革的時(shí)代浪潮下，許多發(fā)達(dá)地區(qū)不斷進(jìn)行改革，并且取得巨大成效，教學(xué)質(zhì)量也得到很大程度的提高。但是，這并不是一個(gè)整體的樂(lè)觀局面，許多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校由于受諸多條件的限制，很難適應(yīng)教育改革的發(fā)展。究其原因，首先在于教師能力的限制，在偏遠(yuǎn)地區(qū)，許多從教多年的老教師，大多思想陳舊或者能力有限，很難理解改革的意義，并且也缺少正規(guī)化的培訓(xùn)，大多為自我摸索，很難出成效。

4.教育生源不公

從生源角度來(lái)說(shuō)，農(nóng)村教育面向的大多為農(nóng)民子女及留守兒童。這其實(shí)也是教育不公的一個(gè)重要原因。首先，這些農(nóng)民子女及留守兒童的父母大多為農(nóng)民，其接受的教育比較少，文化水平比較低，基本只能為他們的生活提供基礎(chǔ)的保障，對(duì)于課業(yè)輔導(dǎo)等都不能起到多大作用。另外，在一些落后地區(qū)，居民生活居所分散，一些學(xué)生因上學(xué)路途遙遠(yuǎn)、交通不便又無(wú)人接送等原因放棄學(xué)業(yè)；甚至某些地區(qū)重男輕女思想嚴(yán)重，剝奪了女孩接受教育的權(quán)利。

二、實(shí)現(xiàn)西部山區(qū)教育公平的策略分析

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高，來(lái)源于生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步，然而教育也發(fā)揮著舉足輕重的作用。促進(jìn)地區(qū)教育公平是亟待解決的問(wèn)題，關(guān)系到國(guó)民的發(fā)展及社會(huì)的穩(wěn)定。解決這些問(wèn)題要根據(jù)原因?qū)ΠY下藥，早日實(shí)現(xiàn)西部山區(qū)教育公平，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。

1.加強(qiáng)資源配置和資金投入

要改善教育不公平的現(xiàn)象，其當(dāng)務(wù)之急就是要加大資金投入，優(yōu)化資源配置。首先要強(qiáng)化政府責(zé)任，加大對(duì)落后地區(qū)的教育資金投入力度，為促進(jìn)我國(guó)落后地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。只有在解決基本物質(zhì)保障的前提下，才能更好地發(fā)展教育事業(yè)。教育是一個(gè)社會(huì)性的問(wèn)題，這就需要政府?dāng)U大教育投入的渠道，動(dòng)員全社會(huì)的力量來(lái)促進(jìn)教育發(fā)展，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)教育資源投入的合理配置，加大對(duì)貧困地區(qū)的扶持力度，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。

2.加強(qiáng)師資力量建設(shè)

教師作為教育工作的重要組成部分，是教育事業(yè)順利進(jìn)行的重要因素。要加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，首先要提高對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)教師的工資和福利待遇，留住山區(qū)優(yōu)秀教師，吸引優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生加入偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的教育工作，將新鮮血液注入偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的學(xué)校，使其煥發(fā)新的生命力。其次要提高教師素養(yǎng)。前面提到，偏遠(yuǎn)山區(qū)教師受年齡及知識(shí)水平等因素的限制很難適應(yīng)新課程的改革。要改善這些問(wèn)題就要提高教師自身能力，加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)行繼續(xù)教育，從而提高教師的知識(shí)素養(yǎng)及職業(yè)道德水平，使教師做到“學(xué)高為師，身正為范”。同時(shí)也可以通過(guò)加強(qiáng)東西部地區(qū)資源共享及東部扶持西部等措施來(lái)提高教育水平。

三、結(jié)論

當(dāng)前，教育越來(lái)越被國(guó)民所重視。就我國(guó)當(dāng)前的地區(qū)教育差距來(lái)看還存在著資源配置不公、師資力量不足等諸多教育公平問(wèn)題。因此，如何促進(jìn)落后地區(qū)教育公平是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，對(duì)國(guó)家發(fā)展及民族穩(wěn)定都起著至關(guān)重要的作用。

作者簡(jiǎn)介：馬桂蘭（1980— ）女，寧夏中寧人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師。