小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成因素及培養(yǎng)策略

摘 要：對于學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的發(fā)展是非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和以后的生活中能夠受益，防止不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響以后的發(fā)展。學(xué)生6歲到12歲是行為發(fā)展的關(guān)鍵期，在這段時(shí)間以后很多習(xí)慣就會養(yǎng)成，要想加入更多的習(xí)慣或者改正習(xí)慣就會非常難了，所以小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多不穩(wěn)定性，并且受到了外界因素的影響。因此，教師的有效引導(dǎo)是小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；形成因素；培養(yǎng)策略

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在后天的反復(fù)練習(xí)中培養(yǎng)出來的，了解學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本特征，才能促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣具有后天性：是通過后天的練習(xí)而得的行為，并不是天生的；學(xué)習(xí)習(xí)慣具有活動性：要想養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須在有良好的習(xí)慣的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣具有情境性：當(dāng)某種學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，進(jìn)入這樣的情境下，學(xué)生就會很自然地顯現(xiàn)出來，如果沒有這樣的習(xí)慣，學(xué)生就會出現(xiàn)不適應(yīng)的情緒；學(xué)習(xí)習(xí)慣具有自動化：自動化就是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后一個(gè)很明顯的特征，其不需要學(xué)生來用主觀意識控制，自然而然地就會體現(xiàn)出來。

一、影響小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素

1.小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏穩(wěn)定性、系統(tǒng)性和自覺性

對小學(xué)生的教學(xué)，往往要根據(jù)預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)這樣的順序進(jìn)行，且這樣的過程缺一不可。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)決定著他們不能夠靜下心來好好地學(xué)習(xí)，教師對小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要不斷地指導(dǎo)，要鍛煉學(xué)生的堅(jiān)持能力和毅力。對于小學(xué)生來說，他們因?yàn)槟挲g比較小，所以自制力比較差，上課時(shí)經(jīng)常受到外來各種因素的影響而不能好好地聽課，回家又沒有認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，很少有學(xué)生會復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，因此沒有很好地把握知識點(diǎn)，對課堂上教師講解的知識和難點(diǎn)不能很好地消化。這樣會給學(xué)生以后學(xué)習(xí)帶來很大問題，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.小學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)劃上缺乏持久性、自覺性和目的性

學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于自身的自制力和學(xué)習(xí)動力都受到一定的牽制和影響，外界的誘惑對于小學(xué)生來說還是比較大的，所以大多數(shù)學(xué)生都不能按照開學(xué)時(shí)制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃來完成學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的對策

1.把握學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的主要原則

（1）興趣培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要把培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在首位，只有激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生投身到學(xué)習(xí)中，再培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就比較容易。所以，要把握學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，在教學(xué)過程中把要學(xué)習(xí)的知識穿插在學(xué)生比較感興趣的游戲、活動中，讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)興趣。

（2）整體性培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)也要培養(yǎng)他們的生活習(xí)慣，沒有好的生活習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中就很難養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，所以要把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與生活習(xí)慣的培養(yǎng)聯(lián)系在一塊，做到共同進(jìn)步。

（3）漸進(jìn)培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在這個(gè)過程中起著非常重要的作用。教師對學(xué)生的不良習(xí)慣要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正，但是也不能要求學(xué)生一下子改正，要有一個(gè)反復(fù)練習(xí)的過程。在這段時(shí)間內(nèi)，教師一定要表現(xiàn)出良好的耐心和恒心，不要給學(xué)生太大的壓力。

（4）活動性培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在實(shí)踐活動中不斷培養(yǎng)，教師要在課外與家長一同進(jìn)行培養(yǎng)，通過一些活動來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。

2.自覺遵守課堂紀(jì)律、專心聽講、積極思考的習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最好的地點(diǎn)就是課堂。小學(xué)生的思維沒有很強(qiáng)的邏輯性，他們的理解能力比較弱，對于書本上的知識有很多都不理解。教師要讓學(xué)生在上課之前先了解將要學(xué)習(xí)的知識，把不明白的地方做好標(biāo)記，這樣在上課的時(shí)候就能根據(jù)問題進(jìn)行提問，在教師講到有疑問的地方時(shí)就能著重記憶，提高學(xué)習(xí)能力。只有在學(xué)習(xí)過程中不斷地提出問題、解決問題，才能夠養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.歸納總結(jié)的習(xí)慣

小學(xué)生的思維還有一個(gè)特點(diǎn)是與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，并且以具體形象思維為主。現(xiàn)在的課程知識的總體是系統(tǒng)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生從局部的知識入手，在最后的時(shí)候做好整合，這樣對于學(xué)生來說總結(jié)歸納就變得尤為重要。只有總結(jié)，才能將知識形成一個(gè)完整的體系，才能讓學(xué)生全面認(rèn)識到學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)習(xí)發(fā)生質(zhì)的變化。

總之，學(xué)習(xí)習(xí)慣對小學(xué)生來說非常重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)乃至生活上取得成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭聃齡.普通心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

[2]梁宇，袁俊.淺談新課程下小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].大眾科技，2010（1）.