高等教育評估對攝影攝像技術專業建設效用研究

摘 要：2012年9月至2013年9月，高校評估專家組對山東傳媒職業學院進行了教學評估，評估專家對攝影攝像技術進行了專業剖析。專家就攝影攝像技術專業給出了積極的評價和中肯的建議。根據專家的建議，我校確定了“校媒融合”的發展方向，攝影攝像技術專業在“校媒融合”中走出了一條獨具特色的改革創新之路。

關鍵詞：高等教育；評估；校媒融合；攝影攝像技術

山東傳媒職業學院攝影攝像技術專業是山東省特色專業，2011年獲得中央財政支持。2012年9月，山東傳媒職業學院經過山東省高校評估專家的評估，在評估過程中，評估專家對攝影攝像技術專業提出了積極的整改建議，經過一年的整改，攝影攝像技術專業取得了一定的進步和發展。

攝影攝像技術專業評估前后的對比分析表明，高等教育評估讓攝影攝像技術專業的發展實現了質的飛越和跨越式發展。本文主要分析評估前的良好專業基礎以及評估后向“校媒融合”方向發展的實質性飛越。

一、高等教育評估前：攝影攝像技術專業有著良好的發展基礎

山東傳媒職業學院攝影攝像技術專業成立于2009年9月，與國內、省內其他院校同類專業相比，我院攝影攝像技術專業具有獨特的行業特色，是山東省屬高校中唯一一個將平面攝影與影視攝影融為一體的傳媒行業內特色專業。攝影攝像技術專業招生呈現逐年遞增的態勢，2009級招生43人，2010年招生52人，2011年招生73人，2012年招生101人。在整個課程體系中，有規范的高職科目課程標準（教學大綱），理論課程體系經過行業專家論證，完全符合高職教育培養高素質技能型人才的要求。

1.有規范的高職科目課程標準和實驗、實訓教學標準

（1）教學計劃內實踐、實訓課開出情況。傳媒高職教育要求學生動手能力強、能夠勝任企業一線的工作，山東傳媒職業學院的攝影攝像技術專業在教學計劃的制訂中包含了大量的實踐和實訓課程，包括的實踐性課程有：課程實訓、課內實踐、畢業作品、頂崗實習等形式多樣的傳媒實踐性課程，實踐性教學的學時數高達1680學時，占學時總數的60%，在攝影攝像實踐教學中很好地培養了學生的實際動手能力。

（2）綜合實踐課程的開設，學生應用課程知識能力較強。攝影攝像技術專業中開設實踐訓練課程，主要是電視攝像等專業課程實訓、畢業作品、頂崗實習等。課程實踐訓練綜合了多門專業課程的知識，學生能夠創造性地把理論知識轉化為現實創作能力。

（3）實踐實訓課程組織落實情況。山東傳媒職業學院攝影攝像技術專業的教學嚴格按照教學的既定計劃執行，所以攝影攝像技術專業的實踐和實訓課程可以正常開出，開出率達95%以上。攝影攝像技術專業實踐實訓課程主要通過山東傳媒職業學院實訓中心和校外實訓基地來實現。

2.理論課程有比較系統的符合技術應用性人才培養的課程體系

（1）兩個平臺，三個模塊。攝影攝像技術專業課程分為四大類，主要包括公共必修課、公共選修課、專業必修課、專業選修課。整個課程體系共分為兩個平臺+三個模塊。兩個平臺包括公共課程平臺和專業（群）課程平臺，三個模塊包括知識模塊、能力模塊和素質模塊。為了提高學生的綜合素質，攝影攝像技術專業的課程設置中設置選修課，擴大了就業范圍；突出以培養學生基本素質和職業能力為主線，大力推廣“雙證書制”，夯實技能培訓和就業教育基礎。

（2）科目課程大綱和實驗、實訓大綱。考慮到職業崗位群對學生專業技能的要求以及職業崗位群對知識能力的具體要求，攝影攝像技術專業對課程體系的專業課程內容進行了詳細的設計和規劃。教學大綱能夠很好地貫徹教學計劃中的培養目標和教育思想。攝影攝像技術專業課程的教學大綱首先需要考慮課程體系結構以及教學計劃的要求，同一課程的課程標準在不同專業的具體教學計劃中要根據專業特點進行修訂。在檢查教學情況時，教學督導組以課程標準為依據來評價教學質量。攝影攝像技術教研室在檢查授課計劃、教案、試卷、聽課材料時，教學督導組都要以課程標準為依據。部分教師還結合教學實際，積極進行實踐教材的編寫工作。2012年前出版的教材有《PHOTOSHOP CS5圖像處理教程》《電視攝像實訓教程》《影視作品鑒賞》《計算機輔助設計藝術Photo shop cs4》《圖形創意設計》《非線性編輯實訓教程》等。

二、高等教育評估后：加大“校媒融合”的步伐，努力實現教學做一體化

2013年以來，山東傳媒職業學院大力推進“校媒融合”的發展步伐，在校內，成立了校園電視臺等媒體仿真制作單位。在校外，積極拓展媒體合作單位，如山東教育電視臺、濟南電視臺、山東教育電視臺等多家電視臺成為攝影攝像技術專業學生實習的校外基地。其中濟南電視臺的大型真人秀《硬漢主播團》第一季和第二季，由攝影攝像技術專業10多名學生全程參與節目的拍攝過程。“校媒融合”的全面推進使攝影攝像技術專業的教育模式發生了質的飛越，實現了跨越式的發展，具體表現在以下方面：

1.大力推進課程媒體化建設，努力促進微課和慕課的發展

隨著“互聯網+”的概念的提出，耶魯大學等世界級名校都推出了免費的學習課程，課程的數字化、教學的互聯網化的趨勢已經成為我們必須正視的現實。攝影攝像技術專業重視專業課程建設，鼓勵專業教師參加各種微課比賽，申報各種微課和慕課的課題，推動傳媒教育的數字化，充分發揮互聯網在教學中發揮的作用。

部分專業課程理論性較強，為了讓理論課生動有趣，我們鼓勵專業教師制作動態視頻和錄制微課。在專業課程的考核中，采用多種考核方式結合的方式，加大實踐作品在整個考核中的實際比重。對于實踐性課程，鼓勵教師帶領學生利用新媒體進行實踐創作，如利用優酷等視頻網站發布創作作品。對于學生的實踐作品打分分為兩部分，一部分是教師對作品的打分，一部分是網絡點擊的數量，通過雙重打分制度調動了學生學習和創作的積極性。

攝影攝像技術專業中的設計類課程，一般采取實踐方案設計的考核形式，將電視攝像等課程與技能考證結合起來，按照具體的技能考級的需求進行技術培訓。在課程結束時，教師組織專業學生通過攝影攝像初級、中級和高級技能認證考試，通過技能認證就可以獲取該課程的學分。

2.利用校園電視臺、實訓中心等校內仿真媒體，大力推進教學實踐改革

2015年6月4日，山東傳媒職業學院校園電視臺正式開播，校園電視臺的開播對實踐教學的改革起到了重要的推進作用。校園電視臺作為山東傳媒職業學院的校內仿真媒體，為學生的實踐教學提供了一個很好的仿真平臺。校園電視臺的節目包括新聞節目、紀錄片節目、脫口秀節目等。新聞節目的拍攝讓攝影攝像技術專業的學生對新聞的采訪拍攝、機位的布置以及拍攝與解說詞之間的配合有了更好、更深入的了解。紀錄片節目鍛煉了學生對現實人物和故事的拍攝能力，鍛煉了學生用鏡頭紀錄生活、用頭腦思考生活的能力。脫口秀節目為學生提供了演播室拍攝的實踐機會。學生通過脫口秀節目的拍攝，了解了綜藝節目拍攝的基本的機位布置和景別選擇。總之，山東傳媒職業學院校園電視臺為攝影攝像技術專業學生提供了一個難得的仿真性極強的實踐平臺。

山東傳媒職業學院實訓中心為學生的實踐拍攝提供了技術支持和設備保障。目前，山東傳媒職業學院實訓中心的設備有專業攝像機150多臺，照相機50多部，專業攝影棚2個，專業錄音棚1個，200平米演播室1個，600平米演播室1個。實訓中心的硬件支持為學生的實踐拍攝和學習提供了堅強的物質保障。

總之，在高等教育評估后，攝影攝像技術專業通過校外媒體合作和校內仿真媒體的建設，大力推進“校媒融合”的進程，學生在實踐學習過程中，通過真實的創作環境和媒體平臺，學到真本領，能夠更好地實現與就業環境的完全對接。

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