視覺化教學中教材插圖的研究

摘 要：新課程改革后，我國教育開始強調多媒體在教學中的運用，并開始注重引入視覺化教學，教材插圖就是其中一種教學手段，它直觀、有吸引力地傳達信息，在教材編寫中是必不可少的部分。如今教材的插圖選用愈發講究，這也表示插圖在教學中作用愈發重要。本文通過對插圖概念、特征、分類及其在教學所起到的作用的研究來分析教材插圖，對教材的插圖選取和編輯有積極意義。

關鍵詞：視覺化；插圖；教材

一、插圖：視覺化教學的一種方法

視覺化教學中的插圖主要是指出現在教材課文篇章中的圖片，這只是一個狹義的解釋，它不單單是一種視覺藝術，還是一種視覺化教學手段。就藝術方面而言，插圖要講究色彩、線條和美感等，但就教學視角出發，教材上的圖片更加注重實用性，不僅要直觀、準確地表達傳遞信息，還要吸引讀者，為讀者所接受。視覺化教學是指運用某種多媒體工具通過讀者的視覺感官，向讀者傳達信息的教學方式，比如插圖，它把書本概念知識形象轉化為視覺圖片，直接而通俗易懂地把信息通過視覺傳遞給讀者。較課程改革前相比較，如今的教材更加注重視覺化教學效果，多了更多插圖，方便使用者理解和學習，它是文章中語言的形象具體化，是文字的延續和補充，能夠把讀者應該具備的空間思維轉化成圖片表現出來，同時也具有美化教材、吸引讀者的作用。

二、插圖在教材中的分類與特征

新課程改革后，我國教育愈發強調學生應在德智體美勞等方面全面發展的素質教育，因此，教材的編寫也十分謹慎，在教材插圖選擇上也愈發慎重，基本歸為兩大類：文科插圖和理科插圖。

1.文科課文中的插圖

文科科目主要有語文、英語、歷史、地理（偏理科）、政治等，文科類插圖共同點就是根據文本內容、文章中心或節選其中小片段所流露出的信息形象地轉化為插圖形式表現出來，本文選取比較有代表性的語文科目來進行具體分析。

在語文這門學科當中，文章文體體裁多種多樣，大體分為敘事寓意型文章，描述（歌頌）人物型文章、寫景抒情類文章。對這些文章的插圖選取和編畫也是各具特點。敘事寓意型文章通常會選用該文章所敘述的故事中的某情景或是故事所表達的寓意為主題，這類插圖通常偏故事性，有畫面感，插圖中人物動作生動，表情傳神、形象，編者意圖明顯，注重刻畫細節，通過插圖向讀者講述故事，傳達信息內容，同時該類插圖是故事的文字敘述的補充。描述人物型插圖通常就是人物頭像、雕塑或者真實照片，這類文章插圖就是為了滿足讀者好奇心，同時使描述人物這類的文章內容更加真實，形式豐富，吸引讀者。最后是寫景抒情類文章的插圖，編寫者通常會把風景以真實照片截圖或繪畫形式表達出來，真實的照片截圖能使讀者身臨其境，增強其體驗參與感，而繪畫出的景色可以根據文章作者所要表達的情感從畫中體現出來，傳達給讀者。

其他學科比如歷史、政治等文科類學科插圖（除地理偏理科外）的特點均比較一致，都是為了對學科各章節內容進行補充說明，拓寬讀者眼界，增加內容直觀性，使枯燥的學科內容知識看起來生動趣味。如歷史這門學科中提到的“南京大屠殺”，歷史教材中通常會放當時該事件的歷史照片，不僅使讀者直面歷史，感同身受，還體現了真實性，教會讀者勿忘國恥，引起讀者共鳴，過目難忘，這樣的插圖就到達了教學意圖和意義。

2.理科教材中的插圖

理科科目主要分為：數學、物理、化學、生物（偏文科）等，理科學科門類所選的插圖特點比較一致，除了理科門類中文科性質較明顯的生物除外，其他學科的插圖均為了增加知識的直觀形象性，把抽象化為具體，加深讀者理解，方便讀者思維活動，能夠直接、有依據的去解答、辯證某個問題，通過思考找到答案。如數學中的立體幾何圖形，涉及空間想象力，會出現部分想象力缺乏的學生，如果沒有具體的圖形就無法解答問題，可見理科中的插圖也必不可少。

三、插圖在教學中作用

對比過去的教材，現在的教材愈發圖文并茂，打開教材愈發色彩斑斕，生動精美。插圖在教學中發揮了許多作用，首先，它足夠吸引眼球，能夠有效引起學生興趣和自主性，甚至自主能力較差的學生可能會因為精美的插圖，產生了學習這篇文章的興趣和好奇心。其次，插圖具有形象生動性，同時作為文字內容的補充，能夠向讀者直觀地傳達信息，圖文并茂，相輔相成。第三，插圖不僅可以傳遞信息，還可以作為問題，啟發讀者思考，有效激發其發散性思維。第四，開拓讀者視野，陶冶情操，培養讀者看圖說話、表達、邏輯思維等方面的能力。第五，能起到有效總結概括的作用，加深學生的記憶，方便其理解和鞏固。第六，插圖在教材文章中還可以充當背景，給讀者提供一些文章重點難點提示。比如在蘇教版小學語文教材四年級下冊中《生命橋》這篇文章講的是一群羚羊被獵人逼到懸崖邊，犧牲老羚羊使年輕羚羊獲救成功越到崖對面的故事，這篇文章插圖就是畫了兩只羚羊躍起，年輕羚羊踏過老羚羊的背奔向對崖的樣子。這幅插圖勾勒出了文章最精彩的片段，給予讀者重點提示，使讀者一目了然。

四、插圖使用應適當

在新時代的今天，教材的編寫向圖文并茂方向發展已是必然趨勢，插圖的作用不可忽視，但更應量力而行，防止發生片面性，在文科教材編寫中應盡量避免插圖過多，過分吸引讀者眼球，如插圖色彩過分鮮艷，圖片細節過分精細，過于注重插圖表面視覺效果而忽略本質作用，造成學生過分關注圖畫而忽略學習文章內容才是課程首要任務。在理科教材編寫中應注意插圖的實用性，不應過于繁瑣，偏離實際，造成讀者難以理解與思考，無法從插圖中得到啟發，甚至與真實物體相背離，缺乏科學性。同時，過多使用插圖還會造成教材編寫的負擔，成本大，增加課本厚度，直接導致學生書包負擔和部分家庭書本費等方面的經濟負擔。綜上所述教材編寫中使用插圖要合理適度精準。

五、有效運用插圖，教學事半功倍

在教學活動中，教師教學生學，如果能有效地運用插圖，就能取得顯著的教學效果。首先，在課程引入部分，可以充分利用插圖能調動學生興趣和好奇心的特點，圍繞插圖提出課程導入的相關問題。第二，在課堂教學時，可以充分利用插圖的故事性，使插圖和有效提問相結合起來，比如，在蘇教版小學語文教材六年級上冊中《草原》這篇課文中的插圖是一副草原兒女策馬奔騰的景象，在教學過程中，教師就可以通過該圖的畫面內容，向學生提問題，引導學生觀察和思考畫面內涵，并通過課堂互動讓學生表達自己的觀點，最后引導學生尋求問題答案，結合插圖方便其記憶鞏固。第三，有效結合多媒體教學工具等有秩序的向學生展示教材中的插圖。如蘇教版小學英語教材六年級下冊第五單元season的插圖是春夏秋冬四個季節的景象，為了方便學生理解、記憶和學習相關四個季節的單詞，教師在教學中通常會分步驟、有順序地進行圖片展示。第四，在理科學科教學當中，教材中插圖應注重指導性，讓學生認真觀察插圖，教師在旁邊進行有效指導，組織學生自己動手操作，促進其更好地理解和記憶。第五，應充分利用插圖的故事性和情景性，化靜為動，創設課堂情境，組織學生個人或小組表演，情景再現，同時也能很好地調動課堂氣氛，讓學生充分參與，增強學生體驗感，如角色扮演法和情景對話法等的教學方法。最后，教師可以利用插圖向學生展示同樣的實物方便比較，比如筆者曾經聽過一位優秀的語文教師在教《春筍》這篇課文中，找了一副與文中插圖相類似的春筍實物，引導學生通過對比，了解春筍的外貌特征，以此來引入課程的學習。

六、總結

視覺化教學已經滲入教育的各個領域，教學方法、技能和教科書均發生巨大轉變。現今各學科教材已和過去的純文字教材截然不同，無論是文科還是理科教材，文字都能生動地配上圖片，同時編寫者在插圖的制作和選取中別出心裁，不僅緊扣主題，還有錦上添花的效果，插圖的加入使教材看起來生動有趣，為枯燥的文字配上了豐富的主題及背景，插圖在教學中的作用已經不可或缺，只有在教學中有技巧地使用插圖，充分有效利用插圖，才能提高教學效率。

參考文獻：

陳月茹.中小學教科書改革研究[M].北京：教育科學出版社，2009.