如何在初中歷史教學中落實素質教育

摘 要：基礎教育是振興國民教育的基石，基礎教育中的所有學科就是每塊基石中的精髓，歷史學科在整個基礎教育學科中占有較為重要的位置。隨著素質教育的實施，基礎教育又掀起了一輪較大的改革，本文在分析初中歷史學科特征的基礎上，提出了樹立全新的教育理念、提升學生綜合素質、關注教學過程和方法、完善評價等方式的措施，以此來使素質教育更好地在初中歷史這一學科中得到貫徹。

關鍵詞：初中歷史；歷史教學；素質教育

一、初中歷史學科教學特征

1.人文性。歷史屬于人文性質的學科，但又與純人文性質的學科不同，其表面上向人們表述的是歷史史實，實質是培養初中生的人文素養和人文精神，通過了解當時社會客觀的政治、經濟發展與變化，激發學生學習歷史的積極性。

2.演繹性。歷史是按照時間順序發展的，通過歷史的發展脈絡，拉近歷史與現實的距離，總結歷史性的標志事件，感受歷史的氣息，從中發現規律。

3.啟示性。歷史這一學科正如歷史本身所具有的性質一樣，是可以給人帶來啟示的，可以從歷史中吸取經驗與教訓，指導我們未來發展的道路與方向。

二、初中歷史學科教學的影響因素

1.缺乏素質教育的全面認知。通常，人們將素質教育簡單地定義為應試教育的反面，這定義的還不夠嚴謹和權威。由于不同學者從不同視角出發，對素質教育進行了不同的界定，歸納起來講，素質教育就是指受教育主體在接受后天教育時獲得的相對穩定和較為長期的心理品質等，同時獲得適應生活和世界的各種能力。但是現階段基礎教育的歷史學科貫穿素質教育理念進行得還不是很完善，對中學生多方面能力的培養還未全面體現出來，如培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀和終身學習的觀念等?，F在的中學生思想受多元化文化發展的影響，若缺乏正確價值觀的科學指導，易使學生偏離科學價值觀軌道，從而誤入歧途。

2.已有教學方法較為陳舊。歷史學科具有不同于其他學科的特點，因而歷史教學就與其他教學存在不同之處。隨著時代的發展，計算機技術和多媒體技術已拉開了登上講臺的帷幕，為新課程改革和素質教育的實施帶來了發展的時機，但我們部分教師的教學知識體系較為落后，跟不上時代發展的要求。

三、初中歷史教學中落實素質教育的舉措

1.樹立全新的教育理念。樹立“全員育人”的教育理念。全員育人就是秉承對每一個學生不拋棄不放棄和平等對待每一位學生的原則來貫徹實施的，即“一切為了學生的發展”，但僅僅依靠學校教師的力量難以對每個學生進行全面的、充分的教育，需要社會、家庭、學校、教師和學生本人共同聯手，其中教師是學生發展的指明燈，指引著學生未來的發展方向，甚至在一定程度上引領著教育變革的方向。樹立全員育人的工作和教學理念不僅要求教師要平等對待每一位學生，也涉及要為每一位學生進行全方位多途徑的教育，將學生需要掌握的知識放在歷史學科教學的這一平臺中。

2.注重提升學生綜合素質。學生綜合素質的提升不僅包括理論知識的學習，也包括學生能力和素質的提升。知識、能力、素質共同構成學生學習和成長的衡量標準。新時代對學校教育與教學提出了更多、更廣泛的要求。第一，要充實教育教學內容。將教學內容放至多元化的位置上，不單單依靠歷史教師的言傳身教，也要鼓勵學生多途徑、多手段地進行課堂學習。第二，提升學生能力與素質。在對初中生進行能力培養時，要培養學生基本的閱讀、理解以及獲取信息的能力，還要培養學生歸納整理歷史材料，從中總結規律的能力。

3.關注教學過程和方法。教師教學的方法是千變萬化的，具體來講，教師針對不同課程、不同章節、不同內容，所講授的方法是不一致的。首先，教師的教學過程要關注學生的接受度。其次，改變學生學習方式，倡導參與式、探究式的學習。以往的學習和教學方式都是教師主動地教，學生被動地學，教師未能意識到其自身的主導地位，未將知識的學習變為愉快的探索。最后，教師要創新歷史教學方法，可以采用創設情境的方法，引導學生回憶歷史、走進歷史、感受歷史，如實地參觀博物館，領略感人的偉人事跡等等。

4.完善教學評價方式。教師的一句話可能鼓勵著學生不斷向前，教師的一個眼神可以溫暖處于學習困境的學生?？傊?，中學生具有較強的向師性，教師要認識到這一特點并順勢而為，將好的學習習慣甚至是生活習慣通過言傳身教向學生表達出來。教師要善于觀察每個學生的生活與學習細節，針對不同的學生采取不同的教育方式。不以學習成績衡量學生品質的好壞，依據學生特點因材施教。將前期的觀察、學生平日的表現和最終的考核成績放在一起綜合考量學生的素質。

參考文獻

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