讓鄉土文化為課堂添彩

摘 要：在當前的課改浪潮中，“鄉土文化”已作為一種不可或缺的教學資源走進課堂。實踐證明將鄉土文化融入課堂，不僅是新課程建設的需要，也是農村教育的需要。將鄉土文化融入課堂，可以形成一種集綜合性、實踐性、開放性與自主性于一體的教學體系，能進一步增強教育實效，彰顯教學活力，讓課堂更精彩。

關鍵詞：鄉土文化；課堂；課程建設

在當前的課改浪潮中，“鄉土文化”像一股清冽的清泉，滌蕩洗禮著傳統教學理念，又似縷縷春風，改良潤澤了傳統教學模式。實踐證明將鄉土文化融入課堂，不僅是新課程建設的需要，也是農村教育的需要。

一、鄉土文化的內涵

鄉土文化主要是指植根農村，帶有濃厚地方色彩的物質文明和精神文明以及生態文明的總和。包括自然景觀、文物古跡、地名沿革、變遷發展以及民間藝術、民俗風情、名人軼事、語言文化等。如東北二人轉、陜北信天游、閩南童謠，都別具特色，帶有濃厚的地方風味。平利屬于典型的省際邊關縣，地貌復雜，生物種群豐富。在悠久的歷史長河中，也形成了自己獨特的物質文明和精神文明，留下了豐厚的文化遺產。最具代表性的是平利茶文化、女媧文化。平利弦子腔已被確立為國家級非物質文化遺產。

二、鄉土文化走進課堂的意義

1.研究鄉土文化是新課程建設的需要

伴隨著基礎教育課程改革的深入發展，全國各地形成了開發鄉土文化資源的新浪潮，并且涌現出一批較有影響的鄉土文化課程。這種鄉土文化與學校教育的整合，既突出了新課程改革理念，又傳承了家鄉本土文化，使課程開發具有濃厚的鄉土情懷，從而讓教師樹立起生活中處處有課程資源的教學理念，以便構建運用鄉土文化資源進行創造性教育教學的新課程模式，讓課堂教學充滿新意，生機盎然。

2.研究鄉土文化是農村教育的需要

農村學生在生活條件、教育教學條件方面畢竟有差別與城鎮。因此，農村學生在學習和生活中更向往大城市生活而忽略了自己的家鄉，忽略了自己身邊的人和事。鄉土教育走進課堂，能讓學生獲得一種感同身受的理解，讓學生在學習和生活中，回歸本真、回歸自我，真正了解、認識養育自己的那一片土地，從而肯定、認同、關懷、尊重和欣賞自己的家鄉。適時結合家鄉本土文化，能讓學生感覺到熟悉和親切，認識到自己的家鄉也有如此燦爛的物質文明和精神文明！學生對家鄉的自豪感便油然而生。以此為據點，還可以進一步激發他們的民族自尊心和民族自豪感，達到學習與做人的完美統一。

三、將鄉土文化融入課堂，讓課堂更精彩

1.激活課堂教學氛圍，激發學生學習興趣

在教學中，讓學生回歸生活、回歸自然的方式，能使學生形成對社會生活的體驗、發現和認識。這是有效激活課堂氛圍、激發學生學習興趣的關鍵所在。鄉土文化便是能以其方式達其目的的最好依托。

教師在課堂上融入學生喜聞樂見的鄉土文化，不但豐富了教學內容，而且形成了一種自然、親切、熟悉、樂于融合的課堂氛圍，由此也調動了學生學習的積極性和強烈的求知欲，提高了學生學習時的注意力和主動性，充分發揮了學生學習主體的作用。

教師還可以組織帶領學生去參觀、考察、調研，深入了解家鄉的人文風貌、民俗風情以及傳說典故、名人軼事。讓學生走出課堂，親近自然，親自獲取第一手材料，便可以春風化雨般培養學生的發散思維，達到小中見大、平中見奇的效果。

2.陶冶學生情操，增強教育實效

一方水土養一方人，鄉土文化不僅影響了本地區的經濟和文化，也因其獨特魅力陶冶著一方人，形成了地域性的意識形態、優良傳統和精神風貌。所以，在教育教學中教師適時地融入鄉土文化，可以潛移默化地影響學生的審美情趣、稟賦性情、道德思想乃至人生觀、道德觀、價值觀，讓學生成為真正的實踐者和領悟者。教師做好了課堂的引導和組織，在教學中陶冶了學生情操，增強了教育實效；做到了文化知識的傳播和人文思想教育的有機結合，獲取了雙豐收。

3.激發愛鄉之情，豐富情感體驗

情感是學生學習熱情、探究興趣乃至正確價值觀形成的支撐。鄉土文化，因其回歸本真、貼近生活，自然讓學生的學習變被動為主動，使得學習過程成為一種享受。

讓鄉土文化走進課堂，帶領他們走進自然，回歸生活。讓他們在親身實踐、切身體驗中發現問題、分析問題、解決問題，才能讓學生從小就真正地了解家鄉、認識家鄉，才能讓學生從小關心家鄉、熱愛家鄉。如此，也才能撥動學生的情感心弦，豐富學生的情感體驗，點燃學生的生活熱情，增強學生的社會責任感。這才是完美的課堂，才真正發揮了課堂的最大實效性。

總之，教師應積極挖掘鄉土資源，不斷豐富和充實教學內容，構建富有鄉土特色的課堂教學模式，充分發揮教師的引導作用和學生的主體作用，引導和幫助學生走出書本、走出課堂，在社會大環境中學習與探索，讓他們積極主動地觀察、思考、感受生活，最終達到全面提高學生素養的目的。

參考文獻：

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