論初中歷史教學(xué)中的人文教育研究

摘 要：不斷提高國人人文素養(yǎng)關(guān)乎國家和民族的長久發(fā)展，有利于和諧社會(huì)的構(gòu)建，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和健康的人格。初中歷史教學(xué)遵循了新教改的要求，順應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行人文教育，符合社會(huì)發(fā)展的需求。本文就如何理解人文教育和培養(yǎng)初中學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高初中歷史教學(xué)的有效性進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：人文教育；初中歷史；教學(xué)研究

現(xiàn)實(shí)生活中，一些中學(xué)生在人文素養(yǎng)的養(yǎng)成方面不盡如人意，一系列的社會(huì)道德問題時(shí)常發(fā)生，不得不引起我們的反思。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，迫切需要人們重視人文素養(yǎng)教育，提升國人的綜合素質(zhì)。初中歷史教學(xué)不僅是在傳承文化，傳輸豐富的人文精神，更重要的是陶冶學(xué)生的情操，開闊學(xué)生的視野。因此，緊抓初中歷史教學(xué)中的人文教育，發(fā)揮其在學(xué)生人文素質(zhì)形成中的作用就顯得尤為重要。所以，在新教改的背景下，要不斷地對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)中的人文教育進(jìn)行研究。

一、如何理解人文教育

早期的人文教育更多地關(guān)注人們的心智訓(xùn)練和情感陶冶的價(jià)值，而不是為了培養(yǎng)專家。正如雅斯貝爾斯所說：“教育是人靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積?！彼裕藗冋劦降娜宋慕逃?，并不是一種確定的公認(rèn)的含義。所謂人文教育，是指以促進(jìn)個(gè)人境界的提升、理想人格的塑造以及實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)價(jià)值為目的對(duì)受教育者的教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神，其實(shí)質(zhì)是人性的教育。這種教育一般要通過多種途徑，需要以廣博的文化知識(shí)滋養(yǎng)，以高雅的文化氛圍陶冶，以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化熏染和以深刻的人生實(shí)踐體驗(yàn)。教育的出發(fā)點(diǎn)就是培育人，但由于社會(huì)分工的快速發(fā)展，人文學(xué)科教育顯現(xiàn)出專業(yè)化的趨勢(shì)，致使人們忘了教育的根本，脫離了教育最初的目的。所以，我們必須以對(duì)人的教育作為整個(gè)歷史教育的中心，否則初中歷史的人文教育就成為空談。

二、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

1.歷史教育師資力量薄弱，專業(yè)不對(duì)口

一般學(xué)校只注重學(xué)生的升學(xué)率，看不到歷史學(xué)科的重要性，導(dǎo)致了對(duì)歷史學(xué)科非常不重視。在安排歷史教師上常常會(huì)選擇一些年齡大或者教學(xué)能力差又或者學(xué)校的一些閑余教職工去應(yīng)付歷史課程。這些教師上課簡單敷衍、粗糙馬虎，生搬硬套課本知識(shí)，沒有對(duì)教材進(jìn)行深加工和對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行整理取舍，缺乏對(duì)歷史課程教育有效性的研究，更沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的分析，全都按照自己的喜好和認(rèn)知去教學(xué)。致使學(xué)生對(duì)歷史科目的興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，學(xué)生的人文素養(yǎng)得不到提升。

2.學(xué)生對(duì)歷史科目認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生總以為歷史就是副科，可學(xué)可不學(xué)，只要考試之前多背背就能取得好成績。再加上教師和家長輕文重理的觀念，對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生了不好的影響，使得學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上的時(shí)間投入嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)用具更是很少，致使學(xué)生人文素養(yǎng)的提升受到了嚴(yán)重阻礙。

三、如何培養(yǎng)初中學(xué)生的人文素養(yǎng)

第一，教師應(yīng)對(duì)歷史知識(shí)融會(huì)貫通，創(chuàng)設(shè)輕松并充滿人文氣息的課堂氣氛，讓學(xué)生充當(dāng)主體角色，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解的能力。作為研究人類社會(huì)現(xiàn)象和發(fā)展規(guī)律的歷史學(xué)科，歷史上的諸多人物都具有深厚的人文素養(yǎng)，很多歷史故事都具有豐富的人生哲理，需要學(xué)生去學(xué)習(xí)、去品味這些歷史人物的行為及思想，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的人文精神，使他們正確地樹立自己的理想信念。教師要積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供與教學(xué)相關(guān)的展現(xiàn)自我的活動(dòng)，來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)水平。

第二，在測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，把握好學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和應(yīng)試的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在測(cè)試中提升人文素養(yǎng)。歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)研究歷史、認(rèn)知?dú)v史，不斷滲透現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)科目?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)歷史大多是為了應(yīng)付考試，這樣的現(xiàn)狀，使我們不得不進(jìn)行考試目的的轉(zhuǎn)變，在歷史教學(xué)中把人文素養(yǎng)教育作為一個(gè)重點(diǎn)，考察每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生通過對(duì)歷史的感悟改變認(rèn)知，這樣才能使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高。

第三，在生活實(shí)踐方面，可以將文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和校園文化結(jié)合在一起，創(chuàng)建良好的校園人文環(huán)境，這樣不但有益于陶冶師生的性情，還有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。讓學(xué)生懂得人文素養(yǎng)及人文精神對(duì)自身的有益性，去感悟人生的美好和生命的可貴，勇敢面對(duì)生活，承擔(dān)起自己應(yīng)有的責(zé)任。

總之，初中歷史教育必須提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)和崇高的理想，激發(fā)他們執(zhí)著高尚、勇于開拓、報(bào)效祖國的愛國精神，具備承擔(dān)責(zé)任的人生態(tài)度、開放的心態(tài)、健康的心理和健全的人格。鼓舞學(xué)生去爭取新的進(jìn)步，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

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