新媒介環境下的中學體育教學研究

新媒介是新的科學技術體系支撐下出現的新的媒體形態，它是相對于四大傳統媒介而言的新的信息傳播的方式和媒介，如數字電視、網絡等，被稱為“第五媒體”。而新媒介環境就是相對于傳統的媒介而形成的新的大眾傳播的環境。新媒介的橫空出世改變了人們對世界的看法，越來越多的人深刻領會到了麥克盧漢所說的“媒介即訊息”的觀點，人們開始重視這種新的傳播方式和傳播力量對生活、工作、學習所帶來的改變。而這種改變也深深地影響著中學體育教師的專業發展。

一、新媒介與體育教育的變革

現代體育的發展史也可以稱為一部現代科學技術的發展史，科學技術不斷應用于體育之中，不僅改變了體育的發展，更對體育教育帶來了深刻的影響。改變最大的就是體育教育傳播的改變。在新媒介之前的傳統媒介中，學校和各種體育訓練隊等是接受體育技能的主要渠道，但是新媒介的出現打破了這一現象，人們通過電腦、手機等都可以隨時隨地地學習體育技能。還有各種手機、電腦軟件幫人們監控運動的心率、脈搏等一系列相關的身體指標數據；還可以根據人的身高、體重等身體指標制訂合理科學的鍛煉計劃。體育教學不再僅僅局限于學校和體校中，幾乎任何一個人都可以接收到關于體育教學的內容知識。新媒介擴大了體育教學的可操控范圍，也提高了人們對體育鍛煉的重視度。

二、新媒介環境下體育教師專業發展的目的和意義

教師的專業發展是指教師由個體新手逐漸成長為專家型教師的過程。其具體內容包括教師的專業知識、專業技能、專業情意、專業自主、專業價值觀、專業發展意識等方面。

隨著現代體育教學改革不斷深入，體育教師的專業發展問題不僅是關乎體育教師自身的一個現實問題，它還與學校體育教學工作的開展和學生體質健康的發展有著息息相關的聯系。新媒介的發展，改變了原有的信息傳播方式，它讓更多的人有了途徑去了解更多的專業知識。例如：在傳統的媒介環境下人們要想知道一個網球規則必須翻閱專業的網球裁判書籍或者詢問專業的網球裁判，而在新媒介的參與下，只需在電腦上敲出所想知道的問題就會有專業的答案在那里。這就說明在新媒介環境的影響下，人人都可能成為某個方面的專家。因此在這種大環境下，一方面體育教師必須不斷提高自己的專業素質水平，以應付在體育教學實踐中可能出現的各種問題；另一方面體育教師必須熟練地掌握運用各種新媒介的技術，對新媒介的應用也日益成為體育教師所必須掌握的基本技能之一。

三、新媒介環境對中學生的影響

新媒介時代的到來，改變了人們在傳統媒介環境下對體育運動內容的選擇，也改變了體育的傳播方式。人們接受體育信息、體育健康知識的途徑的多樣化和快捷化，使得人們的體育觀念發生了新的改變，這種改變也滲透在中學生的體育教育中。

1.中學生體育興趣的多樣性

新媒介時代的到來，新型媒體的出現，互聯網的普及，加速了人們的信息接收量。中學生對于體育信息的接收不再僅僅來自于學校、電視，他們開始觀看更多的體育比賽，了解更多的體育知識，因此使得他們對于體育運動的選擇趨于多樣化。

根據對學生的調查可知：在新媒介環境下最受學生歡迎的體育項目是籃球，其次是網球、游泳。造成這種現象的原因一是籃球是世界上流傳歷史悠久，并且一直富有極大的生命力的運動；二是NBA、CBA的各項籃球賽事的發展以及電視、網絡等對籃球賽事的轉播、報道，使越來越多的學生喜愛這項運動；三是各類學校的籃球設施相對完善，也為中學生參與這項運動提供了現實條件。而網球在中國作為新興的體育項目，也吸引了大量的中學生的目光。通過對其中部分學生的訪談發現，他們大部分都是通過TV、網絡等媒體了解了網球運動并熱愛上，其中有一部分參加了一些課余的興趣班，只有個別的學生是通過學校的體育課了解這項運動的。電子競技這種完全依托新媒體和新科技而生的體育運動也吸引了大批學生的興趣，但是幾乎沒有中學開設相關的體育課程，它也沒有被列入教學大綱中。但是與網球不同的是，很多人對電子競技有興趣但是并沒有真的參與其中，大部分選擇電子競技的學生都已經在課余時間參與其中。而選擇“其他”選項的學生中，他們的興趣愛好更加多樣，有的對射擊感興趣，有的對輪滑、滑板感興趣，還有的對一些極限運動感興趣。通過對表1數據的分析，可以發現，新媒介環境下，中學生體育興趣的發展日益多樣化，他們不再拘于傳統的體育項目，他們也想多體驗其他新興的體育項目。

2.新媒體環境中學生接受體育信息的方式

表1 新媒體環境下中學生接受體育信息途徑調查表（N=300）

[類別＼體育課＼電視＼報紙＼雜志＼網絡＼手機＼其他＼人次＼282＼221＼76＼89＼277＼168＼44＼百分百（%）＼94＼73.7＼25.3＼29.7＼92.3＼56＼14.7＼]

通過表1統計的數據可以發現，新媒體環境下學生接受體育信息的途徑更加多樣化，學生不僅在體育課上吸收關于體育的知識、信息，也通過其他途徑接受體育信息，而“網絡”也超越了電視成了學生接受體育信息的第二大途徑。學生接受信息途徑的多樣化、快捷化，對體育教師的教學提出了更高的要求。

四、新媒介環境對中學體育教學的影響

1.新媒介環境下教學內容的選擇

傳統媒介環境下，學校體育教學內容的選擇主要依賴于體育教學大綱的要求，而新課改后校本課程也是學校體育教學內容的一個主要方向和特色。而體育教學內容的選擇應該符合學校體育教學環境的發展、體育教學大綱的要求，更重要的是要發展學生感興趣的體育教學內容。興趣是一切行動的動力。在新媒介環境下學生的體育興趣正發生著極大的改變，為了適應學生的興趣愛好，學校應該選擇一些適宜學校發展的、并受極大推崇的體育項目作為新的教學內容。如很多人認為網球運動是一項需要投入很多的運動，雖然學生很喜歡，但是很多學校沒有條件去發展，學校可以發展短式網球，它是網球項目的一種，受場地的限制很小，適宜在學校開展。

2.新媒介環境下體育教學方式的改變

在新的媒介環境下和新課改的背景下，學生要真正變成體育課的主體，體育教師應該充分發揮其主導作用，引導學生學習。傳統的體育教學方式主要是“填鴨式”的，體育教師教什么學生就學什么，但是新媒介環境下，學生了解體育知識、信息的方式更加多樣化，學生的體育知識儲備也更多，體育教師就可以借助新媒介的發展引導學生自主學習。如可以通過讓學生課后觀看籃球比賽等各類賽事了解各類體育項目的比賽規則；通過新媒體進行網絡教學，如把學生上課時技術動作的學習拍下來，然后利用多媒體等設備播放，讓學生更加直接地感受到自己對所學技術動作的理解和學習程度，便于學生課下更有針對性地練習。

此外，各種微博、微信等公眾平臺的建立，極大地豐富了人們的精神生活。體育教師可以針對自己的專業建立自己的公眾平臺，與學生和家長進行更加直接的交流；學生可以通過體育教師的公眾平臺對自己所學的各項體育技能和健康知識有進一步的了解。而隨著關注人數的增加，也會不斷地激勵體育教師進行知識的更新換代，激勵體育教師吸收更多的專業知識，努力向專家型教師邁進。

3.新媒介環境下中學體育教師的專業發展

新媒介擴大了人們對體育的了解，也改變了人們的體育觀念。體育教師作為體育工作的實踐者和參與者，應該緊跟時代發展，不斷更新體育知識和體育觀念；在不斷深化自己的專業知識素養的前提下，大力發展與體育項目相關的體育知識和能力。體育教師還應該做到一專多精，就是有一項專長的體育技能，還有其他一些體育技能，以便適應不斷發展變化的體育課程教學。