淺談導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：“教是為了不教”就是說(shuō)要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。導(dǎo)學(xué)案是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。學(xué)生通過(guò)借助導(dǎo)學(xué)案，在教師的引導(dǎo)下逐步達(dá)到自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。筆者主要從導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下學(xué)生的課前自學(xué)、課堂上的討論學(xué)習(xí)、課后反思總結(jié)三大環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)能力

美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿爾文·托夫勒精辟地指出：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人，是不會(huì)自尋信息的人?！比~圣陶先生也說(shuō)：“教是為了不教?！本褪钦f(shuō)要變“教”為“學(xué)”，教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

導(dǎo)學(xué)案是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案，其基本程序是：課前學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)案—課堂上學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行討論、交流學(xué)習(xí)—課后反思、總結(jié)。學(xué)生通過(guò)借助導(dǎo)學(xué)案，在教師的引導(dǎo)下逐步達(dá)到自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要從導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下學(xué)生的課前自學(xué)、課堂上的討論學(xué)習(xí)、課后反思總結(jié)三大環(huán)節(jié)介紹如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、學(xué)生課前自學(xué)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程

預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)將學(xué)知識(shí)進(jìn)行的課前自學(xué)，是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的主要途徑。一節(jié)課講完后，教師經(jīng)常會(huì)這樣說(shuō)：“下節(jié)課我們要學(xué)什么什么，回去預(yù)習(xí)一下?！敝劣谠趺搭A(yù)習(xí)，教師往往沒有明確提出，久而久之，學(xué)生也就不預(yù)習(xí)了。學(xué)生之所以不預(yù)習(xí)，很大程度上是學(xué)生根本就不會(huì)預(yù)習(xí)或者不知道預(yù)習(xí)什么，再或者教師授課并不是建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，預(yù)習(xí)越來(lái)越被淡化。但在學(xué)校，教師能教給學(xué)生的只是最基本的知識(shí)，大量的新知識(shí)需要學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷探索，根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是自主學(xué)習(xí)能力，能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效的預(yù)習(xí)就具有十分重要的意義。

在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下，課前的預(yù)習(xí)是在教師精心編制的導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下完成的。導(dǎo)學(xué)案主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)活動(dòng)以及課后反思等幾方面的內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案編制的著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，主要以問(wèn)題的形式進(jìn)行體現(xiàn)，包括基礎(chǔ)在線題（學(xué)生自學(xué)后獨(dú)立完成）、能力升級(jí)題（學(xué)生自學(xué)后獨(dú)立思考、課堂上學(xué)習(xí)小組討論完成）。學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案，對(duì)教材和相關(guān)的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自學(xué)，獨(dú)立思考并完成相應(yīng)的練習(xí)題，使學(xué)生的預(yù)習(xí)不再茫然，有清晰的思路，就是一種有效的預(yù)習(xí)。這種預(yù)習(xí)即課前自學(xué)其實(shí)就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在這種導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下自學(xué)教材，在獨(dú)立思考并完成練習(xí)題的過(guò)程中逐步培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)生課堂上討論學(xué)習(xí)的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程

導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)包括：自學(xué)信息反饋—答疑解惑—小組討論—展示交流—?dú)w納總結(jié)—鞏固練習(xí)。教師了解學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)后完成基礎(chǔ)在線題的情況，在答疑解惑時(shí)，可以根據(jù)問(wèn)題的難易度確定是否安排學(xué)生答疑；小組成員在組長(zhǎng)的組織下，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的能力升級(jí)題，討論、交流自學(xué)成果，達(dá)成一致意見，推選學(xué)生進(jìn)行展示講解；以小組為單位進(jìn)行能力升級(jí)題的講解，小組選派代表去分析問(wèn)題，具體講出解題思路，其他小組的學(xué)生認(rèn)真傾聽、思考、分析；展示講解完后，其他學(xué)生可以及時(shí)質(zhì)疑和補(bǔ)充，教師做點(diǎn)撥、引導(dǎo)；在歸納總結(jié)的時(shí)候，教師也盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納總結(jié)、梳理知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化，教師只做相應(yīng)補(bǔ)充；鞏固練習(xí)也就是知識(shí)遷移拓展，利用幻燈片展示鞏固練習(xí)題，考查學(xué)生是否學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生可獨(dú)立完成也可討論完成。

總之，在這種模式的課堂上，只要學(xué)生能做到的、能完成的，都讓學(xué)生自己去做，學(xué)生在教師引導(dǎo)和導(dǎo)學(xué)案的書面指導(dǎo)下，自己去探索新知識(shí)，去討論疑點(diǎn)，去思考解答問(wèn)題，去概括結(jié)論，去尋找規(guī)律。只有學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)中，才能成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做啟發(fā)者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。這也正如心理學(xué)家皮亞杰所說(shuō)：“一切真理都要學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他?！睂W(xué)生在課堂上的討論交流、合作探究、分析展示的過(guò)程不僅是他們獲取知識(shí)、重建知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，而且也是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

三、課后反思、總結(jié)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程

導(dǎo)學(xué)案要求學(xué)生寫課后反思，比如學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)收獲等，字?jǐn)?shù)不限；導(dǎo)學(xué)案還要求學(xué)生課后及時(shí)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)重要的知識(shí)和解題方法進(jìn)行總結(jié)，可以獨(dú)立完成，也可以幾個(gè)學(xué)生一起交流合作完成。學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的同時(shí)，也在培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)，不管是課前的預(yù)習(xí)，還是課堂上的討論交流學(xué)習(xí)或者課后反思、總結(jié)，都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性，使學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。