接受式探究教學法在語文教學中的運用

目前新課程改革的大潮洶涌澎湃，“探究發現教學法”應用廣泛。在接受式教學法向探究式教學法轉變的過程中，還有一個承上啟下的方法。因為許多教師對探究發現法的優劣認識不夠充分，教學準備不夠充足，課堂的駕馭能力還不夠；在學生思想能力還不能“直立行走”的情況下，我們講要成功運用“探究發現教學法”還存在一定困難。因此，接受式探究教學法應運而生，它將擔負起承上啟下的重任。

一、接受式探究教學法的含義

講到探究式學習，人們也常常想到它的對立面似乎是接受式學習。與探究式學習相對應的概念真的是接受式學習嗎？探究中就沒有接受式學習的成分嗎？接受式學習就不一定是探究嗎？或者說探究就不可以是接受式的嗎？

實際上探究式學習有多樣化設計模式?？蓪⑻骄渴綄W習劃為兩類：接受式探究與發現式探究。在接受式探究學習中，在教師的引導下，學生主動從現在資源中直接搜索或向有關人士直接詢問，對所搜集到的信息加以整理，在課堂上展示、討論即可。接受式探究法是主動接受式學習，應成為目前倡導的重要學習方式之一。

二、接受式探究教學法實施步驟以及教師在步驟實施過程中的角色

現代教學論認為，在教育過程中，教師扮演著多種角色，從多方面影響著學生的發展；教師不僅僅是知識的傳遞者，還是學生的榜樣、集體的領導者、心理治療工作者、學者及學生的朋友和知己。在教學過程中教師是主導，在接受式探究教學法，教師的角色還要在教學步驟實施中細細劃分。

1.研讀，分配

在學生對課本充分研讀的基礎上，在對學生的興趣、愛好充分了解的基礎上，教師還要根據自己對教材的深刻理解，給學生布置相應的探究作業，這時候，教師的角色應該是著眼全局的戰略家，把具體任務分配給學生，讓他們靈活地完成。例如：在講授《得道多助，失道寡助》的第二課時，有的學生從語言角度欣賞，有的學生從論證角度欣賞，有的學生聯系方法深入挖掘文本的思想內涵，這時候我就順著學生的思路，鼓勵他們從自己的興趣愛好、認識角度去挖掘課文，完善自己的觀點。

2.探究，收集

學生在確定了自己的研究方向后，就要去收集各種資料來論證自己的觀點?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教師要注重培養學生查資料的能力。查找資料是一種重要的學習能力，從某種意義講，善于查找和利用資料、搜集信息和處理信息是知識經濟創造型人才必須具備的基本素質。

這時教師的角色應該是學生的助手，在資料缺乏的情況下，要提供給他們資料；在學生無法成功運用高科技手段去獲取信息時，要教給他們運用的技術；在學生的思路堵塞時，教師還要從旁點撥，逐步提高學生的自學能力，讓學生從依賴教師逐步自主自立。

3.發現，展示

發現是在研讀到一定程度時的智力和心理的必然反映，是高級思維活動，是閱讀者對文本的一種深度把握。學生從對自己感興趣的任務出發，經過收集、整理資料，完善自己的觀點后就會有所頓悟。在發現的基礎上我們應該讓學生談談對文章的體悟，大膽展示自己的研究成果，調動學生的積極性，充分發揮學生的主體作用。這種做法本身就是對學生的鼓勵和嘉獎，使學生逐步走出依賴教師的陰影，逐步恢復自信，逐步走向自立，在這一環節中教師的角色應該是主持人，用簡明扼要的語言組織起學生發言和討論。教師最偉大之處在于能夠培養超過自己的學生，所以在新形勢下，教師還要“收斂”自己的光芒，要甘當“配角”，把時間還給學生。

4.合作，點評

教師課前還要把學生分成幾個固定的學習小組，針對教學過程的疑難問題，發揮集體的智慧去深入探究，這不僅有利于解決問題，而且有利于培養學生的合作能力。對于組內討論后仍不能解決的問題，教師還要親自披掛上陣，這時教師的角色應該是最佳評論員，對問題作點鐵成金的點撥或作出一針見血的評論。

三、接受式探究教學法實施要抓住文本的語言

學生學習知識的過程是多渠道、多手段的，但是，不管采用什么教學方法，運用什么教學手段，都不能離開文本的“語言”。畢竟語文的學習材料是語言組成的文本，語文教學，特別是文本解讀教學，最基本的手段就是“以語言解釋語言”。當然，這并不是容易做到的，因為真正的合乎教學要求的“以語言解釋語言”應該是這樣的——如德國哲學家伽達默爾所說：“既要把對象表述出來，同時又是解釋者自己的語言?！本褪钦f，我們要用自己的語言通過解讀文本的語言而把文本的內涵弄明白。上面所說的研讀、分配，探究、收集，發現、展示，合作、點評，都必須著眼于文本的語言。

當前語文教學存在一個大弊端，就是教者不著眼于文本的語言，用各種各樣所謂的“活動”來掩飾自己“以語言解釋語言”能力的孱弱，在他們的“活動”中，非常缺乏精彩到位的“語言解釋”。由于教者沒有能夠把文本的語言轉化為自己的語言，所以，教者就沒有弄懂文本的內涵，他的教也就可想而知了。

總之，新課程改革中教育質量的改善和提高才是課程改革的核心問題與最終目標。新課程改革是必需的，所以我們要高舉新課程改革理念的旗幟，注重接受式探究教學法在語文教學中的應用，提高語文教學質量。