初中音樂課堂中的節奏教學探討

摘 要：節奏是音樂教學的基礎，同時也是音樂教學中的重點內容。在初中音樂教學中，培養學生的節奏感被作為重要的教學目標。因此，如何培養學生的節奏感是當前音樂課堂研究與探討的熱門話題。

關鍵詞：音樂課堂；節奏教學；措施

節奏是音樂的骨架、靈魂，是音樂要素中最富有表現力的形式。學生的節奏感有天生的，同時也可以通過后天的培養，對于這一點，音樂教師首先要有正確的認識，正視學生音樂素質的差異。教師在音樂課堂教學中要通過強烈的音樂節奏感讓學生與音樂之間產生“共鳴”，讓音樂與學生的情感進行交流，以此來逐步培養學生的音樂節奏感，并從根本上提升學生的整體樂感。

一、初中音樂課堂節奏訓練實施的理論依據

1.建構主義學習理論

建構主義學習理論強調創造良好的學習環境，節奏教學訓練亦應該盡可能地為學生營造良好的學習環境，強化學生的節奏意識，并使學生在節奏感強的音樂氛圍中實現自身節奏感的自行構建。

2.視聽心理學理論

音樂教學活動只有符合學生的心理認識發展規律，才能取得良好的教學效果。初中階段的學生個性張揚，對新鮮事物有較強的好奇心理，所以，在節奏訓練方面，教師所選取的教學材料、教學方式要完全以學生為中心，依據實際情況合理安排，切忌千篇一律，要經常推陳出新，只有這樣才能夠實現節奏訓練的最優化教學。

二、初中音樂節奏教學的具體實施

1.通過聽說和模仿進行訓練

首先讓學生對節奏產生興趣，并讓他們體會到生活中節奏是無處不在、充滿活力的。在上課開始時，教師可以通過導語提示學生（今天我們正式開講前，先播放一段音頻，大家在聽的過程中好好思考，聽完會有問題問大家，回答正確的同學有獎勵），由此再展開課程內容。教師利用多媒體等設備為學生播放不同的聲音，如動物的叫聲、流水的聲音、車輛鳴笛的聲音、時鐘的嘀嗒聲等。之后，教師讓學生模仿其中感興趣的聲音，并回答聲源是什么。學生在此過程中，參與的積極性升高，爭相模仿聽到的聲音，教師揭曉答案并給予優秀學生一定的獎勵。聲音的模仿不僅鍛煉了學生聲音節奏的模仿能力，還提高了學生學習的積極性。

2.體態律動教學的運用

體態律動是既符合初中生身心特點又符合音樂特點和規律的一種極好的音樂教育手段，強調從節奏入手，以語言、動作、舞蹈、游戲等方式訓練音樂節奏感，引導學生用自己的身體動作去理解、表現音樂。律動是在真實情感體驗和正確聆聽音樂的基礎上產生的，是作為音樂聆聽者主動參與音樂的第一個最自然的表現行為。在律動與節奏教學中，可以先從感性認識開始，讓學生理解音符的時值和時值的組合，從而達到教學目的。

3.在歌唱中進行節奏的訓練

歌曲的演唱也是一種很好的鍛煉學生節奏感的方法。但在新歌演唱之前，教師可通過對樂曲中韻律的簡化，讓學生通過一些簡單字符記錄樂曲的節奏。例如《讓我們蕩起雙槳》曲譜的教學。

曲譜中的01 23│56│06 12│35│，可以讓學生簡單地寫出以下節奏：0 大 大大│大 大│0 大 大大│大 大│；又比如樂譜中的：66 1 2││：3·5 5│3 1 2│6 _│，可以讓學生簡單地寫出：大大 大大│大·大大│大大 大│大—│。學生在簡單節奏的書寫過程中，對節奏的認識也就更加深刻，在以后曲譜的學習中便能對其中的節奏很好地掌握。另外，教師在歌曲教學中還可以編排不同的樂器進行節奏的組合演奏：一組跟教師的鋼琴唱譜，一組用固定節奏拍打手掌，另一組用打擊樂器敲打節奏。新歌教學中不同形式的節奏表現會使課堂氣氛更加熱烈，讓學生在輕松的氛圍中學會新歌的節奏和曲譜，為下一步的歌詞融入打下良好的基礎，也為發展學生的音樂素質創造有利條件。

4.可以引導學生自己動手制作樂器來領悟節奏

教師在教學過程中，還可充分利用學生好奇心強的心態，讓學生去發現生活中的廢棄物品變廢為寶的神奇能力。如教師可引導學生把空塑料瓶裝入沙子變成沙錘，將廢舊的瓶瓶罐罐制作成敲打樂器等。

在《跳吧跳吧》這課中，可以讓學生通過使用自制的鼓來模仿手鼓節奏。這種教學模式既能讓學生充分發揮自己的想象力，還能鍛煉學生動手的能力，讓學生通過對自制樂器的演奏掌握歌曲的節奏。這種自己動手參與的成就感，能讓學生快速地學會音樂的節奏，對學生以后的人生經歷也很有幫助。

總之，節奏感訓練能夠讓學生的眼、耳、口、手、腳都協同配合得到鍛煉。學生在練習的過程當中，自身的節奏感得到提升，有助于加深學生對音樂作品的理解。音樂節奏意識的學習是具有探索性和創造性的實踐，是“教”與“學”相結合的橋梁，是音樂理論與藝術形式的統一，也是感性認識和理性認識相統一的學習過程。節奏感的學習過程，對學生未來的學習和成長都能起到一定的推動作用，值得我們重視。

參考文獻

陰建波.淺談如何在初中音樂教學中培養學生的興趣[J].現代閱讀（教育版），2012（2）.