獨立學院日語專業學生閱讀理解能力培養研究

摘 要：閱讀作為一項輸入性的語言技能在外語習得中占有重要地位，而日語閱讀能力的高低在學生日語學習中起著至關重要的作用。然而由于各種因素的制約，閱讀理解成為學生習得日語的障礙。獨立學院學生的閱讀理解障礙更為普遍，本文試圖說明獨立學院學生存在的閱讀理解障礙，并尋求培養獨立學院學生閱讀理解能力的有效途徑。

關鍵詞：日語閱讀；閱讀障礙；能力培養；獨立學院

一、獨立學院學生的主要閱讀障礙

要想培養閱讀理解能力，首先應該認清獨立學院學生現存的閱讀障礙。筆者在參考了眾多同行有關分析閱讀障礙的調查問卷后，設計出一份有關閱讀理解障礙的問卷。綜合各種情況，本問卷共17個題可分為3類：閱讀興趣，閱讀習慣，閱讀障礙。調查對象為天津財經大學珠江學院外語系日語專業2013級，共41名學生，發放問卷41份，收回有效問卷39份，有效問卷率達95.1%。

根據問卷調查結果，學生認同度最高的5個題目為：每周課外閱讀時間不足30分鐘；生詞較多，影響理解文章的主旨及細節；遇長句時搞不清句子結構，很難理解句意；搞不清上下文之間的語意聯系或邏輯關系；只理解表面意義，不理解內涵，難以做出推測和判斷。

通過問卷分析造成學生閱讀障礙的主要因素中，基礎知識主要表現為詞匯量不足，不會分析句子結構等。詞匯量是外語學習的基礎，詞匯量不足及學習者對單詞用法掌握不夠必然會對閱讀造成影響。問卷結果顯示58.5%的學生認同自己詞匯基礎薄弱，詞匯量不足，閱讀時生詞較多，很大程度上影響了對文章的主旨及細節的理解。只有7%的學生每天除了學習課本之外，還閱讀其他的日語材料，且閱讀的材料大多集中在幽默書籍、動漫上。通過教學實踐及與學生的交談了解到，學生對詞匯的自主學習只是了解其中文意思并背誦、默寫。至于單詞的應用語境、相關搭配、單詞背后的背景文化幾乎都忽略不計。

閱讀技巧方面，問卷結果顯示56.09%的學生不知道有什么閱讀技巧，做閱讀時憑感覺。只有14.6%的學生掌握了一定的閱讀技巧，并能在閱讀過程中加以運用。82.9%的學生認為教師有必要對日語閱讀進行方法指導。學生對閱讀方法、技巧不是很了解，自己平時也不會想著去學習一些閱讀技巧，甚至有些學生表示想學但不知道怎么去學。

調查結果顯示，除了背誦教師要求的課文外，沒有學生在課外主動背誦名篇佳句，日語課外閱讀量非常有限。閱讀能力的獲得，只靠有限的課堂教學是遠遠不夠的，學生的自主學習必不可少，沒有足夠的日語課外閱讀量，閱讀理解能力的培養就無從談起。

二、解決閱讀障礙的方法

1.學生方面

（1）單詞問題：要解決學生詞匯量不足的問題。要求學生盡可能多地掌握單詞，在記單詞的時候不僅僅局限于背誦并默寫這個單詞，要求學生盡量熟讀出現這個單詞的句子。這樣就不是機械地記憶單詞，而是在具體語境中來理解掌握單詞。

（2）閱讀方面：擴大學生課外閱讀量。引導學生在學習的過程中，不僅僅局限于教材，加大課外閱讀量，尤其是日文短篇小說的閱讀。

2.教師方面

（1）加強備課。在平時備課時，不僅要在單詞、詞組、語法上花工夫，還要在文章的段落結構、文章構思等方面花力氣。講解單詞時要注意其使用語境、相關搭配及單詞背后的文化。在授課時要引導學生樹立整體閱讀的思路，不要只抓住一句、一段不放。

（2）加強學生閱讀技巧的訓練。閱讀能力一般是指閱讀速度和理解能力兩個方面。閱讀速度跟不上，會直接影響獲取信息的質量。在平時的授課中，教師就應該有這個意識，加強對學生的訓練，讓學生在規定的時間里完成閱讀。調查顯示很多學生不知道閱讀技巧，做題時全憑感覺。在平時的訓練中，可以引導學生先看問題，帶著問題去讀文章。隨著有些問題的解決，學生會找到做題的感覺，信心也慢慢提高。

（3）培養學生良好的閱讀習慣。通過問卷及平時和學生的交流，我發現學生做完閱讀練習就忙著對答案，對過答案這篇閱讀就算做完了。實際上，答案的對錯不是最主要的，糾正答案后對文章的二次閱讀才是最應該做的事情。通過再次閱讀，引導學生分析文章的結構，分析作者的寫作意圖，在不斷的閱讀和分析中提高學生的閱讀理解能力。

三、結束語

通過問卷調查可以看出，詞匯量不足，缺乏有效的閱讀指導及技巧，自主學習能力弱是造成獨立學院學生閱讀理解障礙的主要因素。要解決這個問題，一方面要擴大學生的課外閱讀量，提高學生自主能力；另一方面，教師要積極引導學生掌握相應的閱讀技巧，并進行長期科學的訓練，以達到培養、提高學生閱讀理解能力的目的。

參考文獻：

[1]劉麗芳.淺談妨礙日語閱讀理解的幾點因素[J].吉林教育，2009（10）.

[2]趙木子.淺析提高日語閱讀能力方法技巧[J].知識經濟，2015（4）.