基于語文教學美育的言語美和板書美

2015-04-29 00:00:00林羅君

新校園(下) 2015年7期

在素質教育條件下，語文是最具有美育特征的人文課程，被人們視為純藝術的文學作品在語文教學中地位舉足輕重。它是古今中外的文學藝術家的心血，是我們的寶貴精神財富。自然的美、社會的美、人文的美、生活的美都在此匯集，因此，語文教學是實施美育的重要陣地。本文主要針對語文教學中的言語美和板書美進行探討。

一、語文教學的口頭言語美

1.語文教學口頭言語的要求

（1）正確規范。“正確”就是說語文教學的言語能夠正確傳授語文知識，不出知識性的錯誤。語文教學要求用語用句用詞正確，基本沒有語病；語文教師不說錯句，不說別字。這是對教師最基本的要求。“規范”就是指使用標準的漢語語言材料規范、使用標準的漢語語法規范、語音規范，使用標準的普通話發音。

（2）明白清楚。教師要清楚明白地表達自己的思想，把要講的內容轉換成清楚的口頭言語，把教案的書面語言轉換成口頭語言，不僅自己明白，更要讓學生明白。現實中許多教師可能用詞過于艱深、生僻，用語過于學術化、專業化，用句過于繁復，句子太長，講課缺乏條理，也可能是教師口音發聲方面的問題，比如方音太重，語速過快，影響了教學效果。

（3）語言內容簡練。教學言語應該做到用最簡練的語言表達最豐富的內容。簡練還要包括語音的簡練。有些教師不是教學言語在內容的不簡練，而是語音上的不簡練：言語中無意義的詞語太多，如“反正”“好像”“我說”“你知道”“是不是”“就是說”“這里”“那個”等；言語中也不要語音停頓太多，如“嗯、啊、哩、呢、哪”等，這些語音停頓破壞了句子的完整，造成言語的瑣碎；語調拖得太長，或有言語重復的習慣，每說一句，重復一遍，或重復上句話的后幾個詞，這種語音的重復，造成不簡練。只有教學言語正確、明白、清楚、簡練，教師才能成為一個合格的教師。

2.語文教學口頭言語的審美要求

具有藝術性的語文教學言語要入耳、入心、入腦。入耳是有純聽覺的美感，入心是指具有情感的親和力，人腦是具有鮮明的形象，使學生長久記憶。

（1）適應美。言語是具體語境下語言的運用，語言本身的美并不一定是美的，只有運用在具體的語境中具有美感的言語才是美的。魯迅的雜文《聰明人、傻子和奴才》里面的傻子，就是由于說活不分場合或不當而挨打。語文教學言活的美要體現在它的適應性上。要適應具體的語文教學的場景和環境，適應學生當時的聽課心理，當然更要適應具體的語文課文。

（2）生動美。語文教學言語應有生動之美。生動來自于教師的描摹描述。這是語文教師的看家本領，應具有小說家和說書人一樣繪聲繪色解說敘述的本事。使用風趣幽默的言語，也能形成生動美。這主要來自學識、靈感、機敏、深邃思想等，而不是耍貧嘴、逗悶子。生動還來自于使用多種修辭手法。魏書生老師在每節課的開始，總要先采用一些花樣，比如讓大家唱歌、口頭說話等方法，引導大家想象自己成功，模仿自己偶像的神情等。此外，語文教師特殊的言語本領，如使用言語調動學生積極的形象思維活動等，也有助于教學言語的生動。

（3）情感美。語文教學的情感性一般要通過教學言語體現出來。教學言語沒有情感，語文教學就沒有了情感，語文教學的審美化就無從談起。因此，讓自己的教學言語滲透著熱烈的深沉的情感是必不可少的。

二、語文教學的板書美

1.語文教學板書的要求

（1）符合重點原則。不管什么形式的板書，一定首先要符合重點的原則。一節課的重點內容，應該在板書上表現出來。

（2）符合難點的原則。板書要注意把教學中的難點放置到黑板上引起學生的注意，幫助學生學會難點內容。

（3）清晰條理化。板書要有條理，就要使用項目數碼表示。不管是順序還是亂序，都要注意書寫時的次序，讓學生清楚知道教學的順序。

（4）精要。板書的語言表達形式為多詞組少句子，能用一個字的不用一個詞，能用一個詞的不用一個詞組，能用一個詞組結構的不用個句子

2.語文教學板書的審美要求

（1）字跡美。漢字字型的美與不美，直接影響板書的藝術效果。使用幾種漂亮的字體板書能吸引學生。

（2）布局美。布局是指板書整體部署和排列，整個板書具有一種視覺上的美感。有的以其對稱整齊為美，有的以其參差錯落為美，有的以其新穎別致為美。

（3）色彩美。板書色彩絢麗，具有視覺美感。在黑白為主的板書中雜以紅黃綠，將重點、難點、疑點用不同色彩的粉筆勾勒，既能形成視覺上的美感，又增加了學生記憶，提高教學效率。

（4）圖形美。語文板書，以漢字為主，也可以使用一些圖形，以其逼真生動吸引學生的注意，語文教師在教生字時，如果能輔以生動逼真的圖形，就增加了教學的生動性。