新課程實施過程中遇到的問題及對策

摘 要：我校實施新課程過程中，遇到了一些突出問題，直接影響著新課程實施的進一步深化。教師應采取相應對策，有效解決這些問題，才能推動新課程改革的順利實施，才能完成國家課程計劃的教學目標，使學生獲得基本的能力，為終身學習奠定基礎。

關鍵詞：新課程；問題；對策

高中新課程實施以來，學校、教師都做出了巨大的努力，取得了階段性成果。課程改革是一個復雜的、艱難的過程，新課程改革的深度、廣度與復雜性無疑為其增加了難度。在具體實施過程中，遇到了一些突出問題，直接制約著新課程實施的進一步深化。應采取相應對策，有效解決這些問題，才能推動新課程改革的順利實施。以下就我校英語科課堂教學個案中遇到的問題及實施過程中運用的教學策略加以歸納總結。

問題1 教案設計過于詳盡，導致教學過程規定死板

對策：教學設計與教學管理突破常規，教學設計時要給學生留足自由思維的空間，形式上不要過于瑣碎，結構上不要過于封閉和程式化，而是要體現出內容上的概括性、形式上的模糊性和結構上的不確定性，為教學中師生間的互動交流、互生新知、互建新情留有余地。教師要擯棄思維狹窄、負擔繁重的個人獨立備課，發揮備課組集體的力量，集思廣益。

問題2 教學目標設計以偏概全

對策：正確的目標是指目標具有指向性和全面性。教師在教學目標設計過程中，要引導學生按照明確的目的，循序漸進地掌握知識、技能、技巧，形成一定的發展能力，真正把人的發展放在關注中心的教學設計中，關注學生的具體差異，為每個學生主動積極地參與活動提供保證，能促使課堂中多向、多種類型信息交流的產生，讓學生看到實現目標的希望。

問題3 有些教學活動流于形式

對策：針對教學活動中流于形式的提問，教師設計問題時要拓展課程領域，調動學生已有的知識經驗；問題設計要揭示矛盾，引起思考；創設情境，激發學生的思維活動，從而留給學生充分的生成空間。課堂上教師要對小組合作學習的目的、時機及過程進行認真設計，討論的時間要有保證。教師在小組合作學習中要當好組織者、引導者、幫助者，讓學生處在一個積極的討論中。小組合作學習重視學生平等的交流與溝通，要盡量鼓勵學習差的學生發表他們的意見。

問題4 教學活動中把“自主”等同于“自由”，只管教無視學生的情緒與反應

對策：在教學中，學生不是獨立的，學習內容不是隨意的、自發產生的，要在教師的指導下進行學習，要有計劃、有目的、有組織的活動。教師要根據課堂上學情的變化及時調整自己的教學方式，明確學生自主學習的目標和任務，巧妙地將課堂還給學生，把學生的發展放在第一位，學生在課堂上提出的問題與爭論甚至錯誤的回答，無論是以語言還是以行為、情緒的方式表達，都是教學過程中的生成性資源。教師要做一個敏銳的傾聽者和發現者，善于抓住課堂上的每一個契機，激發學生的學習潛能。

問題5 一味追求“創新”而偏廢了教學基本功的現象

對策：教師要創造性地使用教材，將文本的、靜態的、僵化的教材內容變得生動、鮮活起來，重建魅力課堂；要練好板書、注重儀態，語言表達要標準，要有很強的課堂組織能力；營造寬松愉悅的氛圍，緩解學生學習的壓力，要尊重學生的主體地位，把學習的主動權還給學生，激發學生興趣，使學生學習變得主動。

問題6 教學中教師缺乏指導合作學習的知識和技能

合作學習是一種以合作學習小組為基本形式，利用各因素之間的互動，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學組織形式。

對策：在教學中，教師不能苛求學生按照自己的意愿進行活動，而要指導學生對有價值的問題進行討論，對學生人數過多、活動難以開展的班級，不能采取隨機分組的方法，分組時要考慮小組各成員的學習能力、性別差異等情況，均衡搭配，要給學生充足的思考時間和討論時間，不能片面追求形式。教師必須對合作學習和活動進行精心設計，事先讓學生知道所要解決的問題，讓學生搜集資料，提前思考，使學生對問題有一定的獨立見解。在實際操作中，教師必須給予及時、適度的組織和調控，保證合作學習順利進行。

作者簡介：孫國峰，女，中學高級教師，市級學科帶頭人，省級青年教學能手。