初中政治學(xué)科如何提高教學(xué)效率

摘 要：初中政治學(xué)科教學(xué)效率的問題亟需重視和探討，政治教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)道德情感、創(chuàng)設(shè)問題情境和加強雙邊活動等方面入手，努力提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：效率；興趣；情感；情境；雙邊

初中政治學(xué)科有著與其他學(xué)科不同的特點，它并非單一地傳授知識，而是與傳統(tǒng)道德和社會現(xiàn)實有著一定的交叉性、承繼性、綜合性。要上好一節(jié)政治課，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體和活動的對象，更是教學(xué)資源的生成者，教師在教學(xué)中不僅是知識的呈現(xiàn)者，更是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，求知欲望的高低，直接決定著其能否最大程度地獲取知識和發(fā)展能力。因此，政治教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而力求使每一節(jié)政治課都上得生動、形象、有實效。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的政治教學(xué)往往是教師講、學(xué)生聽，這種教學(xué)方法常常導(dǎo)致學(xué)生處于被動、消極和受壓抑的狀態(tài)，難以適應(yīng)新課改的要求。教學(xué)是以學(xué)生學(xué)會知識為目的的活動，教師不應(yīng)該也不可能把知識一股腦兒搬進課堂，塞進學(xué)生的腦袋，而應(yīng)該改變以前滿堂灌的教學(xué)方法，在教學(xué)中挑選一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，結(jié)合教材的知識體系，把符合學(xué)生年齡實際的生動活潑的事例引入課堂，這樣才能吸引學(xué)生，在學(xué)生中引起共鳴，取得良好的教學(xué)效果。要做到這些，教師首先要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教案，把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者及組織者，而不是灌輸知識的機器。其次，在設(shè)計教學(xué)活動中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況，靈活地使用教學(xué)方法，如可以變換使用看視頻、做練習(xí)、演講、表演、討論等各種教學(xué)方式和手段。無論采用哪些方式方法，教師在課前都應(yīng)充分了解學(xué)情，根據(jù)實際，予以精心安排。只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，從而提高政治學(xué)科的課堂教學(xué)效率。

二、激發(fā)道德情感

心理學(xué)研究表明，情感是架設(shè)在認知和行為之間的橋梁，它是一種內(nèi)在獨立，可以促使認識升華為信念，可以成為行動的動力。沒有情感色彩和毫無情緒反映的純粹意識活動是不存在的。情感的動力功能在于激發(fā)有機體，使內(nèi)驅(qū)力信號得到放大或提高，這種鼓勵和激化作用是認識活動的契機和直接誘因。特別是思想政治學(xué)科的教學(xué)，教材內(nèi)容本身就蘊含著許多道德情感的因素，恰當(dāng)?shù)丶右约ぐl(fā)，能夠感染學(xué)生，使學(xué)生得到心靈的共鳴。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教材，有目的地運用各種手段激發(fā)學(xué)生的道德情感。如在關(guān)于我們的祖國這類主題的教學(xué)中，教學(xué)重點之一就應(yīng)該是讓學(xué)生認識祖國的幅員遼闊。教師可以通過看視頻的方式帶領(lǐng)學(xué)生進行假想旅行。設(shè)想在地圖上從南京出發(fā)，開往北京，伴隨著列車的鳴叫和車輪的滾動聲，學(xué)生仿佛置身在正向著北京飛馳而去的高鐵。通過看美麗的畫面，聽教師的講述，激發(fā)了學(xué)生的愛國情感，增強了共努力學(xué)習(xí)的動力。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的常規(guī)教學(xué)工作，也是確保高效課堂的重要途徑。教學(xué)實踐證明，創(chuàng)設(shè)問題情境，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、提高學(xué)習(xí)效率有著極為重要的作用。那么，什么是問題情境呢？簡單地說，問題情境就是一種具有一定的困難、需要學(xué)生找到完成任務(wù)的途徑與方式、努力去克服的學(xué)習(xí)情境。一個好的問題情境，往往能夠激起學(xué)生強烈的問題意識和探求動機，激起學(xué)生探求知識的欲望。創(chuàng)設(shè)問題情境，教師首先要熟悉教材，掌握教材的基本結(jié)構(gòu)，了解新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)生的現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)和智能水平。例如：在“我們的生日與消費”為主題的討論活動中，可以提出這樣的問題：你的家人、鄰居、同學(xué)是如何過生日的？你們了解偉人、名人是如何過生日的嗎？在你們的生日聚會時，有沒有感覺浪費時間、金錢和精力？當(dāng)這樣一些有關(guān)生日如何過的問題提出后，學(xué)生個個都積極開動腦袋，一會工夫，學(xué)生就熱情高漲、群策群力討論回答問題。這樣，通過創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的問題情境，激發(fā)了學(xué)生的表達欲望，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表達自己的想法和愿望，使課堂教學(xué)得到順利開展。在討論交流的過程中，學(xué)生興致勃勃地傾聽，學(xué)會思考，共同交流，達到了知識共享的目的。

四、加強雙邊活動

教學(xué)是一個雙邊活動，只有加強師生互動、生生互動，才有可能實現(xiàn)教與學(xué)的共振，獲得最大的教學(xué)效率。教師可以用對話形式、問答形式等，盡可能調(diào)動學(xué)生積極參與的興趣，打破課堂死氣沉沉的局面。有位哲學(xué)家說過：“你可以把一匹千里馬拉到河邊，但絕不能強迫千里馬喝水。”如果學(xué)生沒有參與教學(xué)活動，他們在課堂中，心里缺乏自由和愉悅的感覺，就會感到思想上、學(xué)習(xí)上存在負擔(dān)，就不可能無拘無束地討論問題，也就不可能敢想、敢說、敢嘗試。因此，教師一定要想方設(shè)法通過師生互動，把課堂交給學(xué)生，把學(xué)生作為創(chuàng)造活動的主體，使學(xué)生的智能得到充分的發(fā)展。在課堂交流發(fā)言中，學(xué)生的想法、行為，不論合理與不合理，都應(yīng)該得到保護與鼓勵；無論是學(xué)生提出的新見解、新設(shè)想，還是節(jié)外生枝的問題，都要積極引導(dǎo)。

總之，教師更要創(chuàng)造性地組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生在生動活潑、科學(xué)合理的課堂結(jié)構(gòu)中變得生氣勃勃，進而使學(xué)生的智能得到更好的發(fā)展。