淺談初中地理教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)

摘 要：在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是新課標(biāo)對(duì)初中地理教學(xué)提出的基本要求。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展具有十分重要的意義。本文就在初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力提出了一些可行性措施。希望能給初中地理教學(xué)以有益的啟示與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；自主探究能力；培養(yǎng)措施

初中是培養(yǎng)學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段。在地理教學(xué)中要注重通過激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的自主探究，完成對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知與構(gòu)建。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)有十分重要的意義，還對(duì)學(xué)生未來的主動(dòng)發(fā)展、自我完善發(fā)揮重要作用。

一、授之以漁，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

地理學(xué)科是學(xué)生進(jìn)入初中新增設(shè)的學(xué)科。因此，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的方法至關(guān)重要。只要學(xué)生學(xué)習(xí)得法，就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望，就會(huì)在探究中取得成效。因此，筆者在地理教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀圖的方法。學(xué)生掌握了讀圖方法，在遇到地理問題時(shí)，可以通過讀圖進(jìn)行分析，通過對(duì)地理綜合因素的思考來解疑、釋惑。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把地理知識(shí)記憶到地圖上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。例如：在學(xué)習(xí)“氣溫和氣溫的分布”一節(jié)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)地圖中的地形、降水等因素來進(jìn)行分析，使地理知識(shí)的學(xué)習(xí)與歸納更加系統(tǒng)與全面。筆者還注重抓好學(xué)生自主預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過課外輔導(dǎo)書及網(wǎng)絡(luò)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，把在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題結(jié)合地圖進(jìn)行分析，課堂上小組之間進(jìn)行討論探究，通過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法。

二、走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣

如果教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是一味通過講解來灌輸?shù)乩碇R(shí)，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺，從而喪失了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象比較熟悉，教師在地理教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察地理現(xiàn)象、歸納地理知識(shí)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)就存在于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，從而產(chǎn)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的親切感。例如：在學(xué)習(xí)“我國水資源”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)生活，進(jìn)行調(diào)查、探究活動(dòng)。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，由各組組長分配各項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容，分工完成探究調(diào)查任務(wù)。學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)厮Y源是屬于什么類型，當(dāng)?shù)厮Y源的主要補(bǔ)給形式以及以什么方式進(jìn)行灌溉、水資源是否能滿足作物的種植與生長等問題進(jìn)行了調(diào)查。之后，各小組將調(diào)查的結(jié)果在課堂上進(jìn)行交流。這樣地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

三、關(guān)注時(shí)事，提高教學(xué)實(shí)效

學(xué)生往往對(duì)身邊的熱點(diǎn)敏感問題感興趣，在地理教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，因材施教，注重把地理知識(shí)的學(xué)習(xí)與身邊的時(shí)事結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在學(xué)習(xí)我國人口問題時(shí)，筆者讓學(xué)生了解我國的人口政策，在學(xué)習(xí)中將我國不同年齡人口的比例與本節(jié)的地理知識(shí)相聯(lián)系，使學(xué)生的地理知識(shí)得到了有效拓展。再如：在學(xué)習(xí)“水土流失”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)水土流失的報(bào)道，讓學(xué)生分析水土流失的原因，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的一些自然地質(zhì)災(zāi)害成因的分析，讓學(xué)生提出治理水土流失問題的措施。這就從學(xué)習(xí)地理知識(shí)的層面上升為運(yùn)用地理知識(shí)解決問題的高度。與時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究的教學(xué)情境，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)地理知識(shí)分析與解決問題的能力。例如：在學(xué)習(xí)“中東”一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解中東的氣候特點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：中東和印度的緯度基本相同，但是二者的氣候卻有著較大的差別，這是什么原因造成的？在課堂中學(xué)生分組進(jìn)行討論與探究。通過探究學(xué)生了解了緯度、地形與洋流、季風(fēng)對(duì)于氣候的影響。另外，在教學(xué)中教師要善于利用多媒體輔助手段進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。例如：可以利用多媒體視頻優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)西部荒漠化演變過程，并且讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢搜集資料，通過資料分析西部荒漠化的重要因素，提出應(yīng)對(duì)西部荒漠化的對(duì)策。這不僅提升了學(xué)生探究動(dòng)力，還提升了課堂教學(xué)效率。

五、有效提問，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中，如果對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠提出質(zhì)疑，就會(huì)激發(fā)對(duì)問題探究的積極性。因此，在地理教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力。例如：在學(xué)習(xí)“東南丘陵地形地貌”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生提出問題進(jìn)行探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出了這樣的問題：這個(gè)地方為什么容易發(fā)生水土流失的問題？應(yīng)該如何解決水土流失嚴(yán)重的問題？學(xué)生提出問題，并且在小組通過對(duì)地理位置、氣候等方面因素的研究，對(duì)東南丘陵進(jìn)行全方位的分析，最終提出解決水土流失的措施。

總之，在初中地理教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及初中學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的方法，并通過創(chuàng)設(shè)情境、開展地理實(shí)踐活動(dòng)等措施，提升學(xué)生的自主探究能力。

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