初中歷史課堂的組織教學

摘 要：組織教學是教師必須掌握的一種技能，有效的組織教學可以提高教學質量，提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛。如何掌握組織教學這門藝術，更好地進行教學活動成為當前教師需要探索的重要課題。本文從初中歷史課堂組織教學出發，淺談組織教學中遇到的問題。

關鍵詞：初中歷史；組織教學；課堂

組織教學是教師根據教學任務、教學目的有意識地進行教學活動的行為。組織教學的有效性直接影響教師的教學質量和教學效率，影響學生的發展。因此在教學組織活動中，教師應該采用多種方法進行教學，提高學生學習興趣，使組織教學向著既定的教學目標推進。

一、組織教學中存在的問題

1.教師自身素質低下

教師作為教學活動的引導者，如果沒有一個很好的德行素質，往往在組織教學活動中起到相反的作用。比如，在初中時代，學生和教師發生的摩擦比較多，有的教師脾氣差，甚至師生打架現象都是有的。又比如，教師為了使得學生能夠更好地注意自己的教學，可能會采取敲桌子、扔粉筆等一些過激的行為，這在一定程度上會引起學生的心理反感，本質上來講這種行為不利于教學。

2.課堂教學缺乏活力

一些教師往往在課堂上聲嘶力竭地進行演講授課，而課堂下面認真聽課的學生往往沒有多少，原因就在于教師的這種講課方法缺乏活力，學生產生了視覺聽覺疲勞，這種組織教學也不利于教學目標的達成。

3.過重體罰學生

一些教師在學生犯錯以后，如沒有寫完作業，或者做錯習題，往往會“大動肝火”，甚至整堂課的三分之一都用來訓斥學生；有的教師甚至讓學生站著聽課，或者站到外面聽課，這樣無形中傷害了學生的自尊心，也造成了課堂精力的分散，不利于教學。

二、如何有效地進行組織教學

1.調動學生的學習興趣，為組織教學打下基礎

在初中歷史教學中教師可以從多角度出發使學生提高學習興趣。比如講到某個歷史事件的時候可以從某個時代背景進行講述，也可以從其中一個重要歷史人物開始講述，還可以利用課堂互動與多媒體教學相結合，全方位提高學生對歷史的學習興趣。在課堂教學中真正體現學生的主體地位，讓學生感覺到教師在認真地教學。

2.充分調動學生的思維能力，為組織教學開枝散葉

初中學生思維發達適合接受多面的知識，有很大的思維空間。在歷史教學中，可以讓學生充分發揮他們的思考能力，還原歷史背景，想象當時歷史事件，從而認識到歷史的真實性和不可磨滅性，加深對課本知識的理解記憶。

3.采用多種教學方式，讓組織教學更加生動

單一的教學方式容易形成知識接收疲勞，現代多媒體技術的發展直接填補了這一不足。教師在教學過程中可以采用多媒體技術進行教學，特別是在歷史教學中，教師可以找一些歷史紀錄片來讓學生更加直觀地觀看了解歷史，這樣一堂課就會變得非常生動，學生就會更加客觀、直接地了解歷史。

4.注重細節，讓組織教學更加深刻

細節決定成敗，歷史更是不容篡改的客觀存在，每個年份每個月份甚至哪一天都不能錯，這就要求學生在學習歷史知識的時候要注重細節。為了更好地達到教學目的，可以在課堂上采取互動教學、提問教學、分組學習等方法進行學習，目的就是為了能夠更好地理解記憶歷史事件的背景。比如在記憶歷史事件的時候，學生可以分組進行提問，也可以找出章節重點，或者年代歷史事件進行互相提問記憶。通過這種實踐課堂讓歷史教學更加深刻。

5.鞏固教學內容，讓組織教學效果更好

現在教育要求學生主動學習，事實也證明主動學習比被動學習效果更好。在教學中要注重學生的情感培養，教師和學生應該站在同一條線上，與學生進行互相監督，進行換位思考。學生和教師地位是平等的，只有這樣才有利于溝通和講解。課堂教學要求學生鞏固學過的內容，做好復習，同時也要做好預習，課前課后一把抓。

6.提高教師素質，為組織教學提供保障

教師作為教學活動組織主體，其素質將會直接影響教學活動組織質量。因此，教師應該不斷參加培訓，進行學習和學術交流，不斷充實自己。教師在日常生活中應不斷地提升自己，做學生學習的典范。教師的形象關系著學生以后的發展，要想培養出高素質的學生，其本身應是個高素質的教師。

總之，組織教學中存在這樣那樣的問題，這就要求教師不斷積極探索，找到更多方法進行組織教學，提高教學質量，達成教學目標。

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