論信息化技術在中職教學中的應用

摘 要：以多媒體為主的信息化技術在職業教學中的廣泛應用，給教學帶來了一場深刻的變革。信息技術的廣泛應用使復雜難懂的內容變得直觀形象、簡單明了，提高了教學效率，提升了教學效果。但是，信息化技術在中職教學中的應用也碰到了問題。本文分析了信息技術在中職教學中遇到的問題，并提出相應的解決對策，以便運用信息技術來提高中職課堂的教學效果。

關鍵詞：信息技術；中職課堂；問題；對策

一、信息化技術在中職課堂中的實施

課前，教師將所有“看不到、摸不著、進不去”的難點做成能互動的動畫、視頻，并上傳到學校的課程教學平臺。同時，將整個項目分成多個子任務，制定適合學生根據平臺自主完成任務的“任務工作頁”。課中，學生根據“任務工作頁”的流程，操作課程平臺上的動畫、視頻、文字資料、圖片等，分組討論，合作完成項目任務。教師進行引導、巡視、提示、指導。整堂課，學生居然能順利地完成整個項目，并且學生沒有做與課程無關的事。課后，仔細總結本節課的優點。由于采用了信息化手段使課堂變得生動，使難點變得可視可控，主要優點如下：

1.學生由被動變為主動。準備詳細的“任務工作頁”，將任務分解，讓學生根據任務引導學生主動查找教材、網絡等資源，填寫答案，將被動接受變為主動學習。學生在完成“任務工作頁”的同時建構了知識和操作技能。

2.教師由主講變主導。傳統的課堂中，教師是主講。教師“填鴨式”的講授使教學效果受到一定影響。信息化課堂中教師由主講變為主導，用信息化的方式引導學生一步步地完成任務。在學生遇到難于解決的問題時，教師用信息化技術展示正確的方法，從而使在學生思考的基礎上提升教學效果。

3.團體合作解決問題。教學要注重培養學生分析問題和解決問題的能力。創建情境，設置好引導性的問題，通過小組合作學習這種學習模式，有利于培養學生的合作能力和解決問題的能力。傳統教學教的是做題的能力，新的教學方式教的是學生分析問題解決問題的能力。這在信息化課堂中也是非常關鍵的一項。

4.學生展示體驗成功。課程結束前的學生成果展示，展示優秀作品并讓希望表現的學生上臺展示和講解，給了學生充分表現自己、體驗成功的機會，也使學生的自信心得到提升，讓學生感到自己學有所成。

二、信息化課堂存在的問題

1.課前，教師的準備量非常大，增加了教師的備課量。教師采用信息化技術需要準備大量的交互式課件、游戲、動畫、視頻等，這使有的教師只是一味地追求生動、美觀，而忽略了信息化技術的實際應用。

2.課中，課堂淪為“信息化技術的奴隸”。大量的圖片、聲音、動畫等吸引了學生的注意力，弱化了對“教學知識”的理解和應用。一節看似流暢連貫、畫面精美、聲音悅耳的多媒體課在無形中演變成了一場現代媒體的“滿堂灌”了。

3.課后，學生主動思考少了。教師布置的作業若還采用信息化技術手段的方式，學生將會“自覺”地拷貝，甚至都不用自己整理轉化。

三、對信息化課堂問題的處理對策

信息化技術在中職課堂中應用的優點是顯而易見的，其教學效果是傳統教學所不能及的，而在課堂應用中碰到的問題也是可以通過努力解決的，建議對策如下：

第一，課前，教師的備課量增大，可以通過課題組集體備課的形式，同課程的教師分工合作，集體備課。有著豐富教學經驗的老教師把握教學內容和教學的重難點；能迅速掌握新技術的年輕教師采用信息化技術展示教學內容和教學重難點，將復雜難懂的內容變得直觀形象、簡單明了，使“看不到、摸不著、進不去”的難點變得能看、能摸、能仿真。通過一到兩輪教學，積累豐富的課程資源。

第二，課中，用“任務工作頁”做引導，教師的主導不可缺，學生的主體不可少。教師主導，把握教學節奏，刻意地提醒和引導使學生重視教學內容。學生作為主體，討論、實踐、思考、展示，各個環節一定要深入理解并積極地應用知識和技能。

第三，課后，作業的布置必須是開放性的，需要學生通過討論、辨證來完成，讓學生積極思考，不能只是簡單地重復知識點。

綜上所述，要把多媒體為主的信息化技術有效地運用到中職教學中去，發揮其獨特的作用，創設引人入勝、身臨其境的學習氣氛，讓學生在良好的氣氛中愉快、輕松地學習，不斷提高中職學生的學習水平。多媒體為主的信息化技術在中職教學中的確有著不可比擬的獨特優勢，相信在廣大教師的不斷努力下，中職課堂會越來越精彩！

參考文獻：

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作者簡介：李雪梅（1981— ），女，四川內江人，研究生，講師，從事電子信息專業教學工作。