中職語文教學中學生綜合能力的培養方法

摘 要：中職語文教學的主要目標是培養學生的應用能力，因此，中職語文教學的落點應該放在培養學生的綜合能力上，讓學生不僅學習到文化知識，還能學到專業知識。本文將從教學實踐出發，從說、讀、寫三個方面來談談中職語文教學中學生綜合能力培養的方法。

關鍵詞：中職語文；綜合能力；語文教學

中職學校教給學生的是技術類的知識，學生學習的也是應用類的知識，所以，中職學生將成為社會中的后備技術人才。而語文作為一門工具性的學科，其作用和功能是巨大的，尤其是在培養學生的社會交流的能力上功不可沒。

中職語文新大綱明確指出：中等職業學校語文課程培養學生的語文應用能力，具體內涵為“掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，并以“適應就業和創業的需要”為指歸。這一提法，豐富了一般意義上的語文應用的新的內涵，使中職語文具有了職業教育特色。所以，在教學實踐中我們要按照大綱的要求和實踐的需要去教學，這樣才能為社會培養出合格的技術人才。

一、培養學生“說”的能力

在中職語文教學中，培養學生說話、表達的能力是學科任務和學生成長發展的需要，所以，語文教師要認真執行這一教學理念。培養學生“說”的能力可以從以下兩個方面入手：

一是定期組織演講比賽或辯論比賽。中職語文教學應該涉及多方面的綜合實踐活動，演講或辯論就是提高學生說話能力的有效方式。在組織演講或辯論時，教師應提前有個時間的規劃，如多長時間舉辦一次這樣的活動，舉辦一次需要多長時間。辯論或演講的周期不易過長，時間太長容易使學生分散學習的注意力。在舉辦演講或辯論時教師應提前想好題目，這樣的題目最好貼近生活、具有實用性。在演講或辯論的過程中，教師要認真聽學生的表達，當活動結束后教師要悉心對學生進行指導，以提高學生的表達技巧和能力。

二是復述課文。復述課文也是提高學生表達能力的有效方法之一，復述課文又可以分兩種情況，就是課前復述和課后復述。課前復述其實就是讓學生自己預習一遍課文。課后復述就是當教師講完后，學生再把文章大意以及主要內容進行較系統的概括。對同一篇課文進行兩次不同的復述，不僅讓學生對課文內容有了不同的理解，最重要的是訓練與提高了學生的表達能力。

二、培養學生“讀”的能力

培養學生“讀”的能力是為提高學生的綜合能力打基礎的?！白x”在語文教學中占據著重要的地位，它不僅是“說”的基礎，也是“寫”的基礎。因此，在中職語文教學中，教師要從實際著手來培養學生“讀”的能力。

一是安排學生晨讀。讓學生每天早上拿出半個小時的時間來讀一讀一些美文、哲理故事、職場故事，這些文章不僅能增加學生的文學素養，還能提升學生的眼界，從而為學生進入社會打下堅實的基礎。

二是教學中貫穿不同的“讀”法。在語文教學中讀法有很多，如自讀、比讀、默讀、品讀、美讀、譯讀等。在教學中我們可以通過這些不同的“讀”來提高學生的閱讀能力。比如在教授李白的《將進酒》時，筆者就采用了多種“讀”的方式來教學。在講課文之前，先讓學生自己默讀一遍詩文，整體感知古詩。接著，為了讓學生更好地走進古詩，讓學生齊讀課文，以讀準古詩的字音和節奏。當基礎的問題解決了，帶領學生“美讀”課文，其實就是讓學生在讀的基礎上理解古詩詞的內容，感受詩人的豪邁情懷。最后，讓學生在教師的引領下，背讀課文。在背讀課文的時候，教師一定要提醒學生，把握好字音、節奏，帶著自己的感情去背誦。有這樣一個完整的學習流程才能提高學生的綜合能力。

三、培養學生“寫”的能力

“寫”的能力，是一項最高的能力，它是聽、說、讀的綜合表現和反應。但是在中職學校中很多學生一提起寫作就頭疼，感覺無話可說、無事可寫，所以，教師要提高學生的寫作興趣和寫作能力。

一是積累寫作素材。其實寫作素材主要是靠學生自己積累，學生只有自愿積累、自愿寫作才能寫出自己的東西。但是，教師也可以為學生提供一些積累素材的途徑，如可以讓學生寫日記，尤其是要寫敘評性質的日志，這樣學生不僅能對自己的所見所聞有所記錄，還能對某些事情發表自己的見解，這樣就提高了學生的分析能力和表達能力。

二是為學生提供寫作模板。在中職語文教學中，語文的工具性更是突出，為了提高學生的應用寫作能力，教師在教授寫作時還可以為學生提供寫作的模板。比如在應用文體的教學中可以教給學生每種文體的寫作模板，因為應用文體的文章都有固定的格式，標題、開頭怎樣寫，過程及結尾怎樣寫，連署名和日期都有明確的要求。雖然這種教學方法很古板，但是對于從來也沒接受這方面知識的中職生來說不失為一個好的方法，學生只有在掌握了基本的方法后才能創新、發展和應用。

參考文獻：

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