通信原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)及其體系建設(shè)初探

摘 要：通信原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)使教師和學(xué)生能夠通過(guò)科學(xué)完備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系把實(shí)驗(yàn)中心的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)對(duì)人才的不同需求有機(jī)地結(jié)合在一起。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并注重對(duì)學(xué)生科研精神、探索精神、團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從根本上改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)錯(cuò)誤的方法。本文分析了通信原理及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，并探討了通信原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)措施。

關(guān)鍵詞：硬件教學(xué)體系；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；開(kāi)放性；探究性

一、通信原理及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

通信原理是通信工程專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論課程中的基本定理、調(diào)制/解調(diào)方法、碼型變換等知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)電路原理圖的能力，學(xué)習(xí)常用測(cè)試儀器的使用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

通信原理及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是將實(shí)踐環(huán)節(jié)作為核心，以課程的教授對(duì)象、性質(zhì)、目標(biāo)為依據(jù)，把課程劃分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)兩個(gè)層次。在實(shí)驗(yàn)室利用硬件電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：第一，進(jìn)一步提升對(duì)于通信原理知識(shí)的理解，不斷地提升綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)驗(yàn)證通信原理的能力。第二，從自己的需求出發(fā)，通過(guò)查閱資料與獨(dú)立思考，不斷提高創(chuàng)新能力。第三，掌握正確操作儀器設(shè)備的技巧，熟練地將原理應(yīng)用在操作過(guò)程中。第四，能獨(dú)立撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，準(zhǔn)確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，正確繪制通信原理實(shí)驗(yàn)得出的各類波形圖。第五，課前做好預(yù)習(xí)，正確繪制通信原理的驗(yàn)證圖形。

實(shí)驗(yàn)采用分組方式，一般是兩人為一組，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，清楚實(shí)驗(yàn)原理，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容、方法和步驟，以及儀器使用的注意和安全事項(xiàng)。通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)掌握每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理，能夠自行設(shè)計(jì)相關(guān)電路和計(jì)算參數(shù)，能夠熟練使用常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器（如函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、示波器等）。

二、通信原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)

1.實(shí)驗(yàn)硬件教學(xué)體系建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心由信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院具體建設(shè)和管理。中心應(yīng)當(dāng)具備電工基礎(chǔ)、電子信息技術(shù)、電子工程、通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)等實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)室群，向下還應(yīng)當(dāng)分設(shè)電路、電工、電子工藝、數(shù)字電路、模擬電路、學(xué)生科技創(chuàng)新等多個(gè)實(shí)驗(yàn)分室。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心應(yīng)當(dāng)主要面向電子信息工程、通信工程等專業(yè)開(kāi)設(shè)各類實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)課程，還應(yīng)當(dāng)為信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、航海技術(shù)、輪機(jī)工程、船機(jī)修造、環(huán)境工程等非電類專業(yè)開(kāi)設(shè)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。

實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)有專職實(shí)驗(yàn)教師管理。師資隊(duì)伍要不斷進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)當(dāng)教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、職業(yè)道德良好、實(shí)驗(yàn)教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)高，在實(shí)驗(yàn)管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)上始終堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍還要具有很強(qiáng)的教學(xué)科研能力和較高的研究水平。

2.建立新型開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系緊緊圍繞“原理→技術(shù)→系統(tǒng)→全程全網(wǎng)”這個(gè)知識(shí)鏈，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，工程訓(xùn)練為基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以先進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，優(yōu)先建設(shè)內(nèi)容先進(jìn)、受益面廣并體現(xiàn)通信與網(wǎng)絡(luò)專業(yè)特色的項(xiàng)目。改革過(guò)程中要突出一個(gè)主題（實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量）、加強(qiáng)兩個(gè)建設(shè)（實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)條件）、抓好三項(xiàng)改革（實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法）、實(shí)施四個(gè)統(tǒng)一（實(shí)驗(yàn)人員統(tǒng)一調(diào)配、實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)一安排、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地統(tǒng)一使用、實(shí)驗(yàn)資源統(tǒng)一管理）、實(shí)施五級(jí)訓(xùn)練（通識(shí)訓(xùn)練、基本技能訓(xùn)練、設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、創(chuàng)新技能訓(xùn)練），跟蹤通信與信息學(xué)科發(fā)展前沿，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)中心人才優(yōu)勢(shì)，自主開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和新實(shí)驗(yàn)，及時(shí)將科技創(chuàng)新成果移植和轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和項(xiàng)目，逐步建立基于學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的新型開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以滿足不同層次學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的需求，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念。

3.教學(xué)方法的改革

（1）挖掘課內(nèi)外資源，構(gòu)建“探究型實(shí)驗(yàn)”體系。依托學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，多方法、多途徑開(kāi)展由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)驗(yàn)、自主分析結(jié)果的探究性實(shí)驗(yàn)，力求實(shí)現(xiàn)“三結(jié)合”的新型實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法，即教師引導(dǎo)與學(xué)生自主體驗(yàn)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與課堂實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合。整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展本科生“探究性實(shí)驗(yàn)”教學(xué)探索，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，構(gòu)建新實(shí)驗(yàn)課程體系。

（2）發(fā)揮學(xué)生主體地位，推行雙主體教學(xué)體系。改變以往以教師為中心的教學(xué)體系，建立以學(xué)生為核心的通信原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在課堂上教師只充當(dāng)一個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的角色即可，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行評(píng)估。

總之，通信原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)遵循“加強(qiáng)理論基礎(chǔ)，注重實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，面向社會(huì)需求”的理念，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠真正地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

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