從“市場配置資源”教學見政治課堂的精彩

“市場配置資源”是高中政治必修1《經濟生活》第四單元的開篇框題，《經濟生活》第四單元旨在引領學生了解社會主義市場經濟，而認識市場經濟的運行特征是正確了解社會主義市場經濟的前提。“市場配置資源”一課重點介紹市場經濟的一般理論，理論難度較大，知識內容豐富，重點難點集中，對于知識的理解和把握的能力要求較高。因此，為了讓學生對市場經濟的運行規律有一個宏觀的、初步的認識，本節課的教學我設計了以下四個環節，引導學生親身融入教學情境，鼓勵學生進行深度合作探究，從中感受市場配置資源的魅力和力量。

環節一：情景模擬 體驗市場

巖魚頭柑橘公益拍賣會

市場估價：10元一個。

拍賣規則：采用增價拍賣方式。1元起拍，每次加價1元，直到無人繼續加價，拍賣。

師三聲報價無人應價，落槌以示成交。

所得收入：作為班級的班會費。

說明：拍賣規則和競買須知具有同等法律效力。

此環節設計的公益拍賣會帶領學生進入到緊張的拍賣現場，體驗了市場交易，活躍了課堂氣氛，最終以20元一個巖魚頭柑橘的價格拍賣成功。拍賣會一結束教師就馬上追問學生三個問題：

①為什么我們今天45個同學競拍一只橘子？（引導學生思考市場是通過“供求關系”配置資源。）②為什么該同學競拍成功？（引導學生明確市場是通過“價格漲落”配置資源。）③競拍過程你最大的感受是什么？（引導學生感受市場通過“激烈的競爭”配置資源。）

通過這三個問題的探討讓學生在活動中領會：在競拍中，我們充分發揮競爭的優勢，通過價格的漲落傳遞供求關系的變化，由市場來配置資源，從中領悟市場配置資源的方式正是通過價格、供求、競爭這三個機制實現的。進而引導學生思考市場配置資源的優點及作用，明確我國的經濟體制改革，發揮市場在資源配置中起決定性作用的理論依據，思維連貫而暢通，學生悟在其中。

這個環節落實的知識“市場配置資源的方式、優點及作用”正是本課教學的理論重點和難點所在，但通過學生的自主實踐，給了學生具體生動的感受，提高了學生的感悟能力，并調動了學生的學習興趣。

環節二：現狀調查 了解市場

1.柑橘價格走勢好，村民嘗到了“甜果”，覺得種植柑橘有利可圖，紛紛改小麥地種植柑橘樹。

2.過了幾年，市場上的柑橘價格直線下跌，柑橘大量積壓，銷售不出去，好多果農“揮淚”砍樹。

3.在柑橘滯銷的情況下，有些橘農決定打蠟保鮮。可是食用蠟成本高，他們用工業蠟代替食用蠟。而工業蠟含有致癌物，可以通過果皮滲透進果肉。

此環節設計的三個情景來源于生活，就發生在學生的身邊，讓學生深有感觸：市場是實現資源優化配置的一種有效手段，但市場不是萬能的，存在著自發性、盲目性和滯后性等固有的弊端，如果僅由市場調節會導致資源浪費、經濟波動、分配不公等后果。

學生領會了市場配置資源的優點及作用，又感知了市場失靈的表現及后果，緊接著我作以下兩個思維點撥：①如何看待市場的作用？（引導學生用辯證的觀點、一分為二的哲理思維分析市場有利有弊，但利大于弊，所以我國依然要發揮市場在資源配置中的決定性作用。）②如何解決市場的弊端？（解決問題，學以致用。既引出“規范市場秩序”的教學活動，又為“國家宏觀調控”打下鋪墊。）

環節三：參與論壇 走進市場

臺州市柑橘產業發展論壇

論壇議題：針對柑橘產業重復競爭、以次充好、虛假宣傳等現象，談談如何規范市場秩序，維護柑橘產業的健康發展。

應邀對象：政府部門、柑橘合作社（橘農）、消費者。

要求：①結合導學案，討論3～5分鐘；②小組長負責，專人記錄，代表發言。

此環節的“柑橘產業發展論壇”把全班分成三個小組，分別代表政府部門、柑橘合作社（橘農）、消費者，并由學生主持此次論壇，把講臺變成展示學生能力的舞臺。通過15分鐘的論壇活動，各組在充分討論的基礎上各抒己見，為規范市場秩序，維護柑橘產業健康發展建言獻策。在整個論壇活動中學生就是主角，教師的任務是整理和記錄各組的精彩發言，活動結束時概括和總結各組的發言要點并與學生一起形成共識：為規范市場秩序，國家要完善市場規則，健全信用制度；企業要守法誠信經營，承擔社會責任；消費者要需要法律規范，需要道德引導。通過論壇討論得出的結論對學生更有啟發，遠比教師告訴他該怎么做更有價值。

環節四：學以致用 發展市場

走訪調查臺州市柑橘發展的現狀，運用“市場配置資源”的知識為我市柑橘產業健康發展提出建議，并把建議上傳到柑橘產業信息網。

此環節是課堂教學的延伸和拓展，通過走訪調查臺州市柑橘發展的現狀，讓學生更好地了解家鄉，建設家鄉。用課堂所學的“市場配置資源”知識為我市柑橘產業發展提出建議，讓學生享受學以致用的快樂，更好地體驗知識的意義和價值，提高了學生參與經濟活動的能力和智慧。

“市場配置資源”教學中四個環節的設計環環相扣，層層推進。“體驗市場”讓學生感受到了市場競爭的激烈，“了解市場”讓學生明白了市場失靈的無奈，“走進市場”讓學生掌握了市場的規則和秩序，“發展市場”讓學生參與了市場的運行和如何健全市場。通過四個環節的活動學生切實領會到市場既實現資源的合理配置，又實現資源的有效利用，發揮市場在資源配置中的決定性作用是市場經濟的一般規律。