情境教學法在小學數學教學中的應用

摘 要：數學是研究數量關系和空間形式的學科，具有高度的抽象性和邏輯性。對于小學生來說，如果只重視數學知識的傳授和學習，將會限制小學生學習的積極性，甚至會使學生出現厭學情緒，使教師教與學生學的效率都會降低。新課程的核心理念是以學生發展為本，這就對教師的課堂教學提出了新的要求，就是要優化課堂教學環境，加強學生之間的交流與合作，提高學生的學習興趣。情境教學的特點完全符合新課程的教學理念，這使得情境教學法在小學數學教學中得到了廣泛的運用。

關鍵詞：小學數學；情境教學法；創設情境

興趣是最好的老師，特別在小學生的學習活動中起著重要的作用。小學數學教學活動應以激發學生學習興趣為主，并為學生后續學習數學打下良好基礎，為學生應用數學知識處理實際問題創造有利條件。情境教學法是通過創設具體生動的場景來激發學生主動學習的興趣的教學方法。在教學過程中，教師應根據具體的教學內容和學生的實際情況，創設出適合學生心理的教學情境，激發學生的求知欲望，克服學習數學的畏難情緒，調動學生的積極性，從而促進教學效果和學習效率的提升。

一、情境教學法在小學數學教學中的作用

1.能夠提升學生的學習興趣

因為學習數學要求學生具備良好的抽象思維能力、邏輯分析能力，以至于很多小學生在學習數學時感覺困難，產生畏難思想。情境教學法在課堂教學中的應用能夠將單調、枯燥的知識變得形象生動、易于理解，極大地提高了小學生的學習興趣。

2.能夠培養學生自主學習的習慣

在采用情境教學的課堂上，教師創設豐富多彩、趣味性強的教學情境，利用小學生好奇心重、勇于自我表現、求知欲強的特點，激發出小學生主動思考、主動探索、自主分析等解決問題的熱情。這種以學生為中心的課堂教學模式能使小學生養成自主學習的習慣。

二、情境教學法在小學數學中的應用形式

1.創設小學生喜歡的游戲教學情境

小學生大都活潑好動，有愛玩的天性。如果能夠根據教學內容，在課堂教學中創設出學生樂于參與的游戲教學情境，讓學生在游戲的同時探索和學習數學知識，輕松完成學習任務，勢必將取得事半功倍的效果。如在“可能性”的教學過程中可以設置“摸球游戲”：課前教師把裝有球的口袋分發給每個小組。球的顏色分別為紅色、黃色、綠色。摸前，第一個人摸完把球放進去，迅速傳給下一個同學，以此類推。其他人一起說出摸到球的顏色。用摸球游戲導入新課教學，讓學生猜想游戲的結果，學生在摸球的過程中體會可能性的含義，能夠更好地理解這一概念。游戲將學生的身心和數學新知串聯起來，使學生的思維隨著課堂教學的進行而發展。

2.聯系生活實際創設教學情境

小學數學新課程標準指出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的教學情境，讓學生在情境教學中掌握數學知識和基本技能，初步學會從數學的角度觀察事物、思考問題。因此，聯系實際創設教學情境是情境教學法最常用的形式，將數學知識與生活、生產實際進行有機的整合，可以讓學生認識到所學數學知識在實際中的應用，感受到學習數學的價值，增進學生學習數學的興趣。如在教授“百分數應用”的這節課時，可以選取一條商場的促銷廣告作為教學實例：“迎六一，本店所有兒童用品全部8折出售，歡迎廣大家長和兒童選購”。讓學生根據教師給出的幾種兒童用品的價格，任意選購2～3種物品，分別計算出物品的價格便宜了多少。這樣的生活實例能夠激發學生學習數學的積極性、主動性，從中感受到學習數學的樂趣和實用價值。

3.靈活運用多媒體技術創設教學情境

多媒體技術可以將諸如文字、聲音、圖像、視頻等教學素材進行有機整合，將所學習的知識和要探究的問題以生動、直觀的形象展示給學生，這種方式深受學生歡迎。在小學數學課堂上利用多媒體技術來創設問題情境，可以取得比教師僅僅依靠板書和講解更好的教學效果。例如：在學習平行四邊形面積公式的課堂上，教師可以利用多媒體技術進行形象的演示：將平行四邊形進行切割，就會重新組合成為一個矩形，這時學生就會利用已經學習過的矩形面積求解方法來計算平行四邊形的面積，順利得出平行四邊形面積的計算公式。通過多媒體形象的演示，學生可以輕松發現平行四邊形與矩形之間的聯系，自行得出計算平行四邊形面積的公式，對公式的理解更加深刻，應用也將更加熟練。

三、結束語

情境教學法是新課改的重要內容，在小學數學教學中，教師應根據不同階段學生的心理特征，創設不同的情境，從而培養學生學習數學的積極性，對小學生學習數學有著非常大的幫助。

參考文獻：

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