生動有趣的地理“實驗”教學

在地理教學過程中，教師將實驗教學引入地理課堂，能將深奧的地理知識轉化為容易接受的內容，同時，培養了學生的觀察力、想象力、動手能力和創新能力。通過地理實驗這塊“沃土”培養學生理論聯系實際的觀念，強化學生對家鄉建設的“參與意識”。筆者以“地球的運動”課堂教學為例，對高中地理實驗教學進行分析。

一、畫圖實驗——多方位、多角度畫日照圖的方法

對地理教學中的地理理論如果直接照本宣科地講述，學生不僅聽不懂，也會失去對地理學習的興趣。教師可以借助地理實驗教學來解決課文的重點、難點，以激發學生的學習興趣。例如：“地球的運動”一課始終是學生的難點。教師可以用一個地球儀、一個臺燈演示地球在某天的日照圖。教師采用創設情境，并讓學生親自動手畫日照圖的方式，讓學生更容易掌握地理知識。這時教師放一段歌曲《對面的女孩看過來》：“我左看右看上看下看，原來每個女孩都不簡單，我想了又想我猜了又猜，女孩們的心事還真奇怪……”讓學生把地球儀想象成一個漂亮女孩，大家上看下看左看右看前看后看，通過更換視角來描繪這個“夢中女孩”的模樣。最后引導學生通過不同的視角畫出6月22日的日照圖。

[6月22日][6月22日][6月22日][6月22日][6時][18時][18時][66°34′N][66°34′S

80°W]

教師通過這樣畫圖實驗的方法，進一步提高了學生的識圖、畫圖能力，培養了學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，有效地破解了地球日照圖這一難點。

二、探索實驗——地球自轉的驗證

每到夏天，教師就帶著學生到滹沱河邊去感受濕地生態系統，教給學生觀察河流的左岸和右岸的不同，說明河流受到地轉偏向力的影響，流水總往一邊偏向，這邊遭受流水侵蝕比較嚴重，所以深度較大。

總之，“讀萬卷書，行萬里路”。一方面學習課本上的理論，另一方面要通過實踐學習地理知識，只有把兩者有機結合起來才能學好地理，才能真正把地理理論運用到現實生活中，才能真正做到學以致用。