點燃學生習作熱情的童心接力

摘 要：要讓學生喜歡習作，熱愛習作，就要將學生從舊的教學體系中解放出來，給學生提供廣闊而自由的發(fā)展空間。我嘗試利用“循環(huán)日記”這一形式開展新的作文教學模式，取得了不錯的效果。

關鍵詞：作文；習作；日記

一年多來，我努力在“循環(huán)日記”上下功夫，對所教班級的作文教學進行了大膽的探索與嘗試，取得了一定的經(jīng)驗與效果。下面就如何利用“循環(huán)日記”來點燃學生的習作熱情談談自己的體會。

一、運用群體，激發(fā)學生的參與熱情

1.設立競爭機制，提高學生參與熱情。改變那種總是讓學生回家獨立寫日記的做法，采取讓學生循環(huán)寫日記的模式：我將一個班51人以小組為單位分成8個組，一個組至少6人，每組一個日記本，從周一至周五，每人負責在自己小組的日記本上寫一篇日記，一人一天，循環(huán)往復。就以每天得星數(shù)量的多少來看哪組寫得好，周五總結表揚，評出冠軍組及優(yōu)秀個人，讀讀優(yōu)秀作品。小組中推選一位寫作能力、組織能力較好的學生當組長，幫忙統(tǒng)計星的顆數(shù)，給組員打氣。學生在這種競爭氛圍下，個個摩拳擦掌，意欲比個高低，為自己組爭第一。

2.促進師生互動，加強信息交流。我要求每位“小作家”在家寫好后，至少先交由其他4位成員評評說說，然后才交給教師點評，最后作者才自評、修改。這樣做的效果異常顯著：首先，學生之間可以相互溝通、相互啟發(fā)、互相欣賞借鑒，并從中有所領悟，獲得更多的寫作信息。其次，大家可以在愉快、開放、民主的氛圍中交換意見，感受每篇文章的不同風格，一起分享日記帶來的快樂。這樣創(chuàng)設了一個輕松愉快的學習氛圍，極大地激發(fā)了學生習作的興趣，提高了學生習作的積極性。

二、自主寫作，培養(yǎng)學生的寫作興趣

1.讓學生在習作時自由選題，放膽作文。我把命題權還給學生，讓學生自由選題，寫自己感興趣的題材。學生想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，只要敘說清楚，詳略得當，教師都表示贊賞。這樣，學生不怕沒東西可寫、沒話可說，而是有興趣去寫、放膽去說，反而有信心寫出最好的文章。

2.讓學生在習作時張揚個性，自由想象。在習作中，我首先主張學生張揚個性，在表達中不說套話、假話，自主地選擇表達的內(nèi)容和形式，真切地反映自己的所見所聞和自己的真情實感。其次，還要放飛他們的想象——因為想象是兒童的天性，學生的想象越豐富，越活躍，語言表達也會越生動、越有情趣。教師千萬不能用“合理”來束縛學生，因為“他們正是按著自己的意愿，用想象創(chuàng)造了一個充滿神奇和幻想的世界”。只有肯定他們的點滴發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們“異想天開”，才能不斷激發(fā)他們探究的興趣和表達的欲望。

3.讓學生在習作時不斷嘗試，大膽創(chuàng)新。世界豐富多彩，文章也應是多姿多彩的。我一直鼓勵他們多寫特色日記：提倡圖文結合的表達方式，可單幅圖配文，也可連環(huán)畫配說明；鼓勵他們寫想象文，想象自己飛天遁地，超越時空，或想象自己是市長、是一只小鳥……

三、不斷激勵，增強學生的習作信心

1.時時鼓勵，讓學生寫日記的信心倍增。教師不能無視學生的自尊，忽視習作者的心靈體驗，而應欣賞他們，肯定他們，鼓勵他們，如此他們就會對寫日記信心倍增。對于寫得很好的學生，教師不妨評道“很精彩”“非常有意思”“感謝你帶給我們這些知識”。對于寫得一般的學生，可以這么評“能工整地寫這么多，很難得，從中可看出你是一個很認真的學生”。在教師的關懷下，學生一定會愛讀樂寫。

2.步步成功，讓學生寫日記的沖勁十足。學生的知識發(fā)展水平肯定不一樣，我們千萬不要只看學生現(xiàn)在的作業(yè)如何，而要看長遠。只要他們每天都在學，都在進步，教育就算成功了。教師要因勢利導，幫助學生樹立終身學習的觀念。在表揚之后，不要忘了教師最重要的職責是激勵學生不斷追求更新更好。

3.處處展示，讓學生寫日記的熱情高漲。我抓住學生求上進的心理，常結合“循環(huán)日記”進行班隊活動——評獎、張貼、宣讀、交流。如周一有展示個人作品的“日記大觀園”，周四有“面對面”交流的“習作心得交流會”，周五有推介榜樣的“本周班內(nèi)冠軍小組及組內(nèi)優(yōu)秀個人評比”“優(yōu)秀作品范讀”等。我還鼓勵學生將自己認為寫得最好的文章，加上美術設計打印出來，編成“個人專集”……這些過程不僅是對學生習作的肯定，而且是激勵他們不間斷寫作的動力，學生在這些過程中進一步體驗到成功的喜悅，寫日記的熱情更是空前高漲。

總之，在“循環(huán)日記”里，教師的教育理念發(fā)生了變化。不再過分注重知識的傳授，而是注重培養(yǎng)學生獲得知識、搜集處理信息、分析解決問題、交流合作的能力。教師比較關注學生的學習興趣和方法，倡導學生樹立終身學習的觀念。在評價方面，以“激勵”為主，尊重學生，肯定個性。教師的教學方式也發(fā)生了變化。活動中，師生一起討論評價，共同交流心得，與學生一同學習、進步。教師不再是高高在上的教導者，學生也不再是唯言是聽的接受者，師生互相尊重，互訴心聲。教師在這里的角色是個讀者，對寫得好的學生表揚一下；對不夠好的，最多說說自己的看法而已。那種“你教我學”的教學方式徹底被打破了，現(xiàn)在是零距離地教學，目的只有一個——學習，這樣的教學方式，更符合新課標的要求。

最后，我要說的是：小學生可以寫不好作文，但決不能怕作文。“循環(huán)日記”就是要遵循“自主習作”這個原則，讓學生“快樂作文”。